高中语文苏教版必修五第二专题《项脊轩志》课堂教学设计

《项脊轩志》课堂教学设计浙江省余姚市第五中学俞建望教学目的要求：1、知识目标：理解文章所表现的内容,掌握重要的文言词语与句式等,把握以"喜""悲〃统摄全篇的写作特点。2、能力目标：探究细节描写的精妙，理解"事细而情深〃的特点。3、思想感情和价值观目标：理解全文的感情脉络，体会作者的思想感情。教学重点：理解文章所表现的内容，掌握重要的文言词语与句式等，把握以〃喜""悲〃统摄全篇的写作特点。教学难点：探究细节描写的精妙，理解〃事细而情深〃的特点。教学方法和学法指导：以读感情，让学生在不断的对文本的朗读中，进一步提升情感的抒发，教师的主要工作就是进一步激发学生的情感，让他们体会千古不衰的经典文章的魅力。教学过程：一.教学导入：谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米,微躯此外更何求？在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣,物情如此幽静,人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪,弥觉可爱。真是村居乐事。（离乱之后，重新获得家事6儿女之乐,怎不感到欣喜和满足呢）但从结句来看，表面上是喜幸之词,而骨子里正包藏着不少悲苦之情。看来,古人抒怀善假于物〃也，借托于景、事、物、人等。今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把〃喜”和〃悲"的感情抒发得委婉动人，感人至深。（板书：《项脊轩志》）二.介绍作者： 归有光（1507~1571年），字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称〃四史"），但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为〃震川先生"。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上,因作者仕途多舛，但他博览群书,在散文创作上造诣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实,感情真挚,一反当时"文必秦汉"的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为"唐宋派"o他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大。三•解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋,作者将自己的书斋题为"项脊轩"含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物,抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。）四•正音正句读：1・强调以下字的读音：A渗漉（■)栏橢（■）兀（）坐•修葺（）■B斑驳（■)异爨（■）老妪（）■汝姊（）■C阖（■）门长号（■）偃（）仰■婢（）女■D扃牖（■)呱呱（••）门扉（）•象笏（）•2.断句练习：1.日过午/已昏2.鸡/栖于厅3.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝4.然/自后/余多在外五、诵读品味1、教师范读1、2段2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。要求：体味文中蕴涵的情感,找出文眼。六、分段译读课文：要求具体落实重点词法句法特点，通译全文。七、分析6课文 1、理清结构明确：线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。2、讨论：喜什么？悲什么？以哪种情感基调为主？明确：文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情。应该说悲多于喜。3、如何表现？具体分析。明确：喜：祖传老屋,虽旧若新，环境宜人，装满甜蜜。4、找出句子说明分析：明确：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界（从动态中显示静境,把静具体化、形象化了，静化了。）5、进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢？明确：关上窗户，刻苦攻读,久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纟氏上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐！6、质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？明确：不可能。7、归有光出身于一个怎样的家庭中？明确：官宦家庭，书香门第。&这能否从文中找出？明确：吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确：积书满架——据《四部备要》本集中作〃积书"O9:这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。10:文中哪些语句最能渲染衰败的景象？明确：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。这里是抓住"生活细节"来表现。11:好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？能否用文中的一个字概括？明确：悲12:他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？明确：否。他又追忆起了逝去的亲人❷❷母亲、祖母、妻子。作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。13:自由朗读"家有老妪〃令人长号不自禁"，这些细节描写，你最欣赏哪一处？明确：(1)、母亲a・〃某所,而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。b・借老妪之口说出〃儿寒乎？欲食乎？"的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。c・娘以指扣门扉曰，这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。d.娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。投影：林纾先生说：〃震川之述老妪语,至琐细，至无关紧要,然自幼失母之儿读之,匪不流涕矣。“(提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母,十年世态炎凉该有谁知。”有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”)(2)、祖母：对这位自幼丧母的孙子,祖母自然是格外关切,集体表现在哪里？明确：a："大类女郎也〃——嗔怪,喜悦b:大母过余曰一一无限关切 c:以手阖门一一不打扰Cl:〃吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？""他日，汝当用之"一一寄以无限期望,希望他能重振门楣，光宗耀祖。分析：古人云：”学而优则仕。"归有光八岁能文,可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成,有负祖母殷切期望。这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的几个动作,就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致,足见作者摄取生活细节功力之深。14：作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣〃。想起有负祖母厚望，”令人长号不自禁〃，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢？明确：没有15：朗读余既为此志"这节，提问：请你们设想一下〃时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视，请你设想一个最佳镜头。明确：手把手学写字16:提问：诸小妹为何提阁子之事？明确：自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓〃爱屋及乌"，她是爱人及阁了。17:这样一位好妻子,好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢？明确：a:室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩,含蓄地写出了内心的忧伤。b:亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她,只说妻子手植之树已亭亭如盖矣,不说人在思念，只说树在生长，树长!人亡!物是!人非!睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说“无意于感人,而欢愉惨怛（〃惨怛〃，忧伤，痛苦。〃怛"读禹）之思溢于言语之外"。18:有感情朗读末节19、课文后几节，作者极力渲染这种悲情,可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐,这是否会冲淡悲情？明确：否,起反衬作用。 八:文题《项脊轩志》在文中起什么作用？明确：线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言："借一阁以寄三世之遗迹"O九：总结：好端端一个大家庭,最终分崩离析，这是一悲，人们常说,人生有三大不幸:少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念。十：这篇文章对我们写作有何启示？明确：我们写作不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节,"实感的好文章。板书：平平淡淡总是真"，相信我们定能写出富有真情项脊轩志归有光借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情。