高一语文教案：项脊轩志

高一语文教案：项脊轩志　　　　教学目标　　　　1.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面借平淡的生活琐事表达真挚感情的方法　　　　2.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色　　　　教学重点和难点　　　　1.着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情以及对人事沧桑的感慨　　　　2.背诵全文　　　　课时分配　　　　3课时　　　　教学过程　　　　第一课时　　　　一、题解与作家作品　　　　要求学生看注解①教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作项脊轩书斋名是作者家中的一个只有一丈见方的斗室为什么给书斋取这样一个名字呢?据说有双重意思：一是说它窄小如在颈脊之间;一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过有纪念意义　　　　归有光自幼苦读九岁能属文但仕途不利35岁才中举人其后二十余年八次会试不第于是移居嘉定安亭江上读书讲学他的学生很多称他为“震川先生”到60岁才中进士授县令职　　 　　归有光虽然仕途不得意但他博览群书在散文创作方面有很深的造诣是明代杰出的散文家他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大但有他自己的特色他善于用疏淡的笔墨描写生活中常常接触的事物以及家人、亲友之间的一些琐碎事情随笔点染都富于深情所以感染力很强我们今天要学习的《项脊轩志》就是属于这种性质的抒情散文　　　　二、朗读课文疏通文意　　　　1.教师范读正音　　　　补充注音：　　　　2.补充注释：　　　　(1)不能得日：得到阳光　　　　(2)万籁有声：一切声音都听得到　　　　(3)日过午已昏：屋里光线昏暗　　　　(4)庭阶寂寂：少有人迹　　　　(5)庭中通南北为一：整体　　　　(6)凡再变矣：凡总共;再：两次　　　　(7)相为应答：为她做出回答　　　　(8)何竟日默默在此：整天　　　　3.学生借助工具书及书下注释疏通文意教师串行答疑对共性问题课堂上加以讲解　　　　三、布置作业　　　　1.熟读课文　　　　2.课后练习二、三　　　　第二课时　　　　一、检查作业　　　　1.订正课后练习二、三　　　　2.请学生朗读课文为背诵做准备 　　　　二、讲读课文　　　　指名学生朗读课文第1段　　　　提问：文章开头作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的?　　　　明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”“室仅方丈可容一人居”容容纳;②接着写旧：直接点明是“百年老屋”;③写破漏：“尘泥渗确雨泽下注”以至于“每移案顾视无可置者”则又见其小;④写阴暗;“北向不能得日日过午已昏”　　　　教师点拨：这样写形象而具体能给人以很深的印象特别是“每移案顾视无可置者”一句尤为生动屋顶上东也漏西也漏每次搬动书桌看来看去没有可以安放的地方显得有点狼狈　　　　提问：作者对这样的书斋是怀着怎样的感情来写的呢?　　　　明确：作者并没有嫌弃它鄙薄它相反对它却怀有深挚的眷恋之情　　　　教师点拨：开头这样写还有一个作用就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照使人感到他的小小书斋颇有情趣十分可爱确是个读书的好地方以便进一步表现出作者对它的喜爱　　　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了?　　　　明确：变得不漏、不暗了辟开垣墙周庭在院子周围筑起了墙庭院里又种植了兰、桂、竹等花木原有的栏桅“亦遂增胜”也就此增添了光彩　　 　　提问：在这样环境里读书你觉得如何?(问题提出后并不要求学生回答而让大家反复朗读下面几句来加深体会这几句是：“借书满架僵仰啸歌冥然兀坐万籁有声而庭阶寂寂小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱”读后由教师讲解)　　　　“借书满架”足见轩中人的好学书未必真的都是借来的“偃仰啸歌”见课文注释、这是就字面意思解释其实这是极写读书之乐只有当读书有所得的时候才会高兴得这个样子至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢?显然又是在进一步考虑书中的问题有更大收获　　　　提问：“万籁有声”意思?　　　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到籁孔穴里发出的声音也泛指声音　　　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣?　　　　明确：写幽静　　　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”一个更幽静?(这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃答案也不一定一致如能引起争辩那就更好最后仍由教师归纳讲解)　　　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到以有声写无声这与“蝉噪林愈静鸟鸣山更幽”一样以有声反衬“静”字而这种静是有灵气的“幽静”而不是一片“死寂”真可谓“此时有声胜无声”啊　　 　　下文写白天书斋的幽静用小鸟啄食来点染：到了夜晚书斋的景物、境界则更幽美更静谧写明月用“半墙”来烘托;写桂树以“斑驳”的倩影来描摹;接着由静而动写清风徐徐吹拂用“影动”来衬托又以“珊珊”(课文注为“美好的样子”有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”)之语来渲染既描绘出桂树的摇曳多姿又表露出作者心境的恬静、闲适这是一幅多么幽雅、美好的画面(讲读至此让学生掩卷而思并自由地朗读课文第1段直到能背出为止最后集体背诵一遍)　　　　三、小结：　　　　这一段是课文的第一部分写可喜事记项脊轩内外的景物着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情是贯穿全篇的一条感情线索这段写喜悦的心情恰与下文写可悲的事相映照　　　　四、布置作业：　　　　背诵课文第一自然段　　　　第三课时　　　　一、检查背诵　　　　二、讲读课文　　　　1.指名学生朗读课文第2段　　　　提问：“然余居于此多可喜亦多可悲”这一句从文章的结构上说起什么作用?　　　　明确：由喜而悲转为怀旧这句从文章结构上说承上启下接榫自然　　　　2.学生默读课文第3段划分层次并概括层意　　　　明确：共分三层第一层从“先是……”至“……凡再变矣”先泛写项脊轩外的变化是可悲事之一　　　　第二层从“家有老姬……”到“……语未毕余泣姬亦泣”写轩内母亲遗事是可悲事之二　　　　第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末继写轩内祖母遗事是可悲事之三 　　　　3.分析第一层　　　　提问：作者抓住了几个富于特征性的细节写旧式大家庭的四分五裂之状的?　　　　明确：写了“东犬西吠客逾庖而宴鸡栖于厅”这三件典型性的事情　　　　教师讲解：写三件典型性的事情总共也不过用了13个字寥寥几笔就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了凡总共;再变变了两次　　　　4.分析第二层　　　　(1)指名学生朗读　　　　(2)教师讲解：作者幼年丧母有些儿时往事不甚了了所以借老奶妈之口道出自然而亲切而感人特别是写到母亲关怀儿女叩门问寒问暖“儿寒乎?欲食乎?”情意缠绵感人至深虽仅一言半语却纯是慈母心肠这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊　　　　5.分析第三层　　　　(1)找两名同学朗读(一名同学读“大母”的话;另一名同学读其他内容)　　 　　(2)教师讲解：束发指童子尚未成年之时古人在儿童时代把头发束起来盘在头顶上吾儿我的孩子若影你的影子竟日整天即一天到晚作者写这个细节巧妙地写了三个动人的场面先是叙述祖母来到轩中只写了一句话语气亲切而风趣既表爱怜又隐含着夸誉表现了慈爱的长者对小辈的疼爱次写祖母关门而去哺哺自语话中有些许忧虑但更多的是相信对孙子的功成名就充满着希望这话没有当着孙子的面讲更见其期望殷切情意真诚接着写祖母“持一象笏至”进一步表露了她对小辈的期望和鼓励平平常常的几个场面平平常常的几句说话平平常常的几个个动作就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情写得淋漓尽致足见作者摄取生活细节功力之深这一段末一句“瞻顾遗迹如在昨日令人长号不自禁”既是对祖母遗事而言也是对上一层母亲遗事而说结构谨严感情真挚　　　　6.指名学生朗读课文第4段　　　　读后简述：这一段记述一些琐事写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰　　　　7.指名学生朗读课文第5、6段(即最后两节)　　　　读后讲解：十几年后作者又补记了这一段怀念死去的妻子是可悲事之四　　　　提问：在写法上与上文有什么相同的地方?　　　　明确：因为都是怀旧所以情调和谐怀念亡妻同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写例如“吾妻来归时至轩中从余问古事或凭几学书”“吾妻归宁述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子且何谓阁子也?’”等等　　　　接着问：请再想一想写法上还有什么相同的地方?　　　　明确：可写之事很多但只写与项脊轩有关的事情可见选材之严取材之精“吾妻归宁述诸小妹语……”更是生动一种天真无邪的情态跃然纸上　　 　　继续讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼而伉丽深情自见这种写法是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀补写的这一段就文意看写到“自后余多在外不常居”也可以收束全篇了不意下文又起波澜转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树使文章的余韵悠然不尽亭亭高高耸立的样子盖伞　　　　提问：写感情可以明写也可以暗写试联系上文举例说明　　　　明确：明写如第一段里的“珊珊可爱”第2段末的“令人长号不自禁”等;暗写如第2段里的“某所而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等暗写的好处是含而不露耐人寻味　　　　继续讲解：这个结尾是画龙点睛之笔睹物思人抒发了物在人亡的感慨使读者回味不尽对项脊轩的印象也就更加深刻了　　　　8.集体朗读课文第2、3、4、5、6段　　　　小结：以上6段是第二部分写可悲事着重母亲、祖母和妻子的遗事绘形绘声颇能打动读者之心　　　　三、课文总结：　　　　在这篇抒情散文中作者通过对项脊轩前后变化的记述写出了对于它的亲切感情也写出了对于亲人的深沉怀念作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情是贯穿全文的一条线索无论写景、叙事或抒情看来似乎信手拈来散漫无章但实际上都与项脊轩息息相关由状物而怀人而抒情三者融为一体做到了形散神不散这是本篇组织材料、安排结构的一大特点或喜或悲之情作者均善于通过选取富有特征的生活细节曲尽其妙作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人尤其善于用简朴生动的人物对话、口语尽传人物的神情、仪态　　　　四、布置作业　　　　1.课后练习题一　　　　2.背诵全文