此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《项脊轩志》【学习目标】1.掌握文言的知识基础，提高文言文阅读能力。2.体会作者的真挚情感，学习文章的抒情技巧。了解文学常识（一）走进作者归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，但命运多舛，8岁丧母，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。一生郁郁不得志。归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，多写日常生活和家庭琐事，善于抒情、记事，能把琐屑的事委曲写出，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。王锡爵称其作品“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言表”。姚鼐谓其“元明两代除归氏外别无他人”，并把他视为唐宋八大家和清代桐城派之间的一座桥梁。（二）解说题目“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。史书记载，作者于嘉靖十九年考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中。事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。如果说妻死之年手植的枇杷树，今已亭亭如盖，象征着作者的小有建树，那么作者在向亲人们宣誓，他日他一定会让他自己的功名事业根深叶茂，庇荫子孙。“志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。【整体把握】1．《项脊轩志》是作者两个时期所写。前一部分写于１９岁，后一部分写于３２岁。在作品细腻的描写中，我们能读到他从少年到中年时期的心境变化，作者说“余居于此，多可喜，亦多可悲”，这句话在文中起何作用？（2）、本文的线索是什么？一、研读课文第一段。1、解释加点字词。项脊轩，旧南阁子也（句式：）。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉（），雨泽下（）注；每移案，顾（）视无可置（）者。又北向（），不能得日，日过午已昏（）。余稍为修葺（），使不上（）漏。前（）辟四窗，垣墙周（）庭，以当（）南日，日影反照，室始洞然（）。又杂（）植兰桂竹木于庭，旧时栏楯（），亦遂增胜（）。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐（），万籁（）有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜（），明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。2、修补、美化前后的项脊轩有何不同特点？3、作者居轩中读书、生活有何感受4、“杂植兰桂竹木于庭”、“万籁有声”两句各有什么表达作用？二、第二段至第五段文本研习1、解释加点字词。
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为（）一。迨（）诸父异爨（），内外多置小门墙，往往（）而是。东犬西（）吠，客逾庖而宴（），鸡栖于厅。庭中始为篱，已（）为（）墙，凡（）再（）变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳（）二世，先妣（）抚（）之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每（）谓余曰：“某所（），而（）母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答……”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发（）读书轩中，一日，大母过（）余曰：“吾儿，久不见若（）影，何竟日（）默默在此，大类（）女郎也？”比（）去，以手阖（）门，自语曰：“吾家读书久不效（），儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝（），他日汝当用之！”瞻顾（）遗迹，如在昨日，令人长号（）不自禁。轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖（）而居，久之（），能以（）足音辨人。轩凡四遭火，得（）不焚，殆（）有神护者。余既为（）此志，后五年，吾妻来归（），时至轩中，从余问古事，或凭几学书（）。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制（）稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖（）矣。2、讨论：悲在何处？3、课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣，妪亦泣。”呢？
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。4、这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？总结写作特色1、善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。2、善于利用细节描写3、语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。教师总结：在这篇抒情散文中，本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，至情至妙。素养积淀站在项脊轩的门口我爱项脊轩，更爱站在项脊轩的门口。 爱她那明月下的半墙，爱她那三五之夜的静谧，爱她的窄小且简朴。 每每翻开那充满书香的语文书，扑入眼帘的就是一座低矮但给人心灵以踏实的小轩。这里安居着追求安然、静然的震川先生，这里绽放着一颗泰然、悠然的灵魂。站在项脊轩的门口，我的心也已被这安谧的气息所陶冶，我的浮躁也俨然已经荡然无存。所以我只敢站在项脊小轩的门口，仰望那不高但又很高的他，注视着这里的一切一切，聆听着大自然为之演奏的音乐。
此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场景，听着那偃仰啸歌的狂狷，感受着那种被书拥挤着的幸福感，然后回忆着那充满淡淡忧郁但又美好甜蜜的过去，回忆着父母、朋友、同学、老师甜甜的微笑，沉浸在那种人人有之但又逐渐遗忘的回忆的幸福之中！然后轻轻地哭泣，又轻轻地微笑！站在项脊轩的门口，想着冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭阶前，学喂食的少女，捋下袖子，挥手撒出谷子，引来那人至不去的小鸟。然后站在那里静静地看着，注视着，融入这片静谧但又有着跳动旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮霭，等待夕阳西下，庭前花开花落的那一瞬。然后脑中浮现小鸟姗姗可爱的神情，学着小鸟在跳动的旋律中享受这份来自大自然的和谐。 也怪不得震川先生独自钟爱这破落但亦可久居的小轩，也怪不得震川先生可以在庭前、在明月下想起那绵绵的爱、那天长地久的感动，也怪不得震川先生有如此细腻的心灵写出如此细腻的文章。这份钟爱、这份感动、这份细腻来自那甜美的回忆，来自那大自然的和谐，来自心中的那份安然，悠然！ 站在项脊轩的门口，看着那渐高的月儿，看着那在月色中朦胧依稀的小轩，想起李乐薇的空中楼阁，想起朱自清的荷塘月色，这又何尝不是我的心灵深处所追求的空中之阁，又何尝不是我冥冥之中享受的荷塘月色。这份静谧，这份和谐！ 站在项脊轩的门口，站在回忆的转轴上，站在大自然的琴弦上，站在自我心灵的钟磬旁！
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