4.6《项脊轩志》教案2（粤教必修二）

4.16《项脊轩志》教案2（粤教必修二）教学目标知识目标1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。能力目标1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。教学重点1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。教学难点1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。2．在诵读的基础上熟练背诵全文。课时安排3课时教学步骤第一课时[教学要点]1．作者简介及作品简介。2．研习并背诵第一自然段。[教学过程]一、导语设计朱自清的一篇散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心，感人至深。孟郊的一首《游子吟》唱出了无限的亲情，千古流传，亲情是一个永恒的主题。今天，我们就来共同欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的饱含深情的散文名篇《项脊轩志》。二、解题1．作者简介归有光(1506～1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(今江苏昆山县)人。嘉靖(明世宗年号)进士，官至南京太仆寺丞(掌管皇家车马的机构的长官)。明代散文家。仕途不顺，嘉靖十九年(35岁)中举人。其后20余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为“震川先生”。嘉靖四十四年(60岁)始中进士，授长兴知县。隆庆四年任南京太仆寺丞，参与撰修《世宗实录》，以劳成疾，卒于南京。著有《震川文集》。归有光是明代著名的散文家，是当时“唐宋派”中成就最高的作家。他反对王世贞等人“文必秦汉”的复古派，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，反对“拾人之涕唾”，要求“独出于胸臆”，强调真实的感情。他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。著有《震川集》。小品文是一个包含各种文学体裁和样式的复合概念，其艺术特征是由小见大，真实地表现世俗的日常生活。只有到了晚明时期，文才自觉地创作小品文。晚明小品文呈现出与传统散文截然不同的风貌，洋溢着清新的时代气息。归有光是明代第三个致力于描写家庭生活和日常琐事的作家。他的小品文善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，感染力极强，正体现了晚明小品文的特点。 2．《项脊轩志》简介本文选自《震川集》，有删节。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归道隆曾在太仓(今江苏太仓县)的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。轩，指小室；志，就是“记”的意思。作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文。文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。文章随事曲折，绘影绘声，自然动人。这篇文章写于两个时期，从开头到“殆有神护者”，是在十八岁时写的；以下则为三十多岁以后补写的。就全篇结构来看，前一部分为主体，后面的补记进一步充实了前面的内容。前后格凋一致，情感贯通，结构紧密。前一部分，围绕项脊轩的兴废，写年轻时代自己在这里的生活、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆，抒发自己或喜或悲的感情。这一部分可分为三层。第一层(第一段)，叙述项脊轩修葺前后的不同变化，以写景为主，字里行间倾注着作者的深情。这一层用“喜”贯穿。第二层(第二、三段)，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。第三层(第四段)，叙写自己闭门苦读的情景以及小轩多次遭火未焚的事。这一层写得很简洁，是“悲”的进一步补充。后一部分(“余既为此志”至结束)，补写项脊轩的变迁和逸事，主要表现作者丧妻前后的欢乐和悲痛的心情。作者善于用线索串连生活琐事，使文章形散而神不散。本文正是把自己对项脊轩深挚的眷恋之情作为贯穿全文的线索。当作者忆及与项脊轩有关的家庭琐事时，就会激起自己感情潮水的放纵奔流。随着感情的变化，作者则顺着这情感的线索，或陈述项脊轩的变迁，或叙写亲人的轶事，或直抒自己的胸臆，将“悲”“喜”感情交织一起，使记物、叙事，抒情熔为一炉，因而文章结构绵密，形散而神不散。阅读本文，注意文章结构对表达作者的思想感情的作用。另外，作者善于撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言刻画人物形象。教学这篇课文，可通过反复诵读，让学生体会字里行间蕴含的感情，尤其要体悟到文章是如何在写景和叙事中，将“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人的。再者要引导学生欣赏其中的主要细节。三、整体感知课文，研习第一自然段1．出示“项脊轩”图片投影，并播放配乐朗读带，激发学生的阅读兴趣。2．学生跟录音带诵读课文，读准字音。3．学生齐读第一自然段，注意字音、断句，读出语气。注意下列加点字的读音。尘泥渗漉（shènlù）余稍微修葺(qì)垣墙周庭（yuán）旧时栏楯(shǔn)偃仰啸歌(yǎn)冥然兀坐wù万籁有声(lài)4．学生参照注解自译第一段，随时质疑，教师解疑。注意下列语句中加点词的意义和用法。①雨泽下注：下，往下，向下，方位名词作动词“注”的状语。②余稍微修葺：葺，本义是用茅草盖屋顶，引申为修理房屋。③垣墙四周：垣墙，名词活用作动词，“砌上垣墙”，“垣”也是“墙”的意思。④亦遂增胜：胜，光彩，美观。⑤小鸟时来啄食：食，名词，食物。⑥珊珊可爱：珊珊，同“姗姗”，本形容女子行走时缓慢从容，这里形容树影婆娑摇曳的样子。5．理清思路，引导学生背诵第一自然段。(1)问：文章开篇一个判断句，何以言其“旧”呢?学生讨论后，明确：着一“旧”字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。(2)问：文章从哪几个方面描写项脊轩呢? 明确：两个方面——修缮前，修缮后。(3)问：修缮前的项脊轩是什么样子?作者这样写有何作用?学生讨论后，明确：修缮前的项脊轩有三个特点：狭小——“室仅方丈，可容一人居”破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”阴暗——“又北向，不能得日，日过午已昏”寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。一种衰败、阴冷的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。(4)面对破旧的小屋，作者做了哪些工作?效果如何?明确：作者对小屋“稍为修葺”，弥补了破旧漏雨的缺陷。“辟窗筑墙”，弥补了昏暗阴凉的缺陷。“杂植兰桂竹木”，弥补了零落残败的缺陷。又用“借书满架”弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。使小屋变得明亮、幽雅。(5)修缮后的小屋有何特色?作者的情怀怎样?学生讨论后，明确：修缮后小屋具有三个特点：明亮——“日影反照，室始洞然”幽雅——“借书满架”“桂影斑驳”安静——“万籁有声”“庭阶寂寂”作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。(6)作者细心雕琢了一幅什么样的画面?为何如此渲染?明确：兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。正是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的境界。作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。(7)小结本段内容，引导学生背诵。本段写作者的“喜”，为略写，具体内容如下：1．祖传老屋2．整旧若新3．环境宜人4．自得其乐(8)教师范背第一自然段，学生齐背。四、课堂练习翻译下列语句。1．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。2．借书满架，偃仰啸歌。3．明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。参考答案：1．(这是)已有百多年的老屋子，灰尘泥土往下漏，雨水也往下流。2．借来各种书籍摆满书架，我安居室内，长啸高歌。3．十五的夜晚，皎洁的月光照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，清风吹来，树影晃动，婆娑摇曳，十分可爱。五、小结本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解作者对“旧南阁子”的深情，以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情，使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。六、布置作业1．熟背第一自然段。2．完成练习题一、二中的相关内容。3．预习后面文段。第二课时[教学要点]研习并背诵第二至四自然段。[教学过程]一、研习第二、三自然段1．指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。 2．学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。(一)注意下列加点字的渎音。迨诸父异爨(dàicuàn)客逾庖而宴(páo)鸡栖于厅(qī)家有老妪(yù)先大母婢也(bì)先妣(bǐ)呱呱而泣(gū)以手阖门(hé)持一象笏至(hù)令人长号(háo)(二)注意下列句中加点词的意义和用法。(1)东犬西吠西，名词作状语，“向西”(2)已为墙已，副词，然后，以后(3)凡再变再，两次，数词报(4)乳二世乳，名词活用作动词，“喂奶”(5)而母立于兹而，通“尔”，你(6)大母过余曰过，动词，探视，看望(7)比去比，介词，等到(8)顷之之，衬音助词，没有实义3．学生齐读第二、三自然段，分组讨论以下问题。(1)第二自然段在文中起什么作用?明确：承上启下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。(2)第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物?明确：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。(3)这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致?明确：不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。(4)本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。请结合作者的生平思考，为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢?和全文的风格是否一致?明确：祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳，而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢?此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。4．小结第二、三段内容，引导学生背诵。2段：承上启下①叔伯分家3段②妪忆母亲“悲”③追念祖母三、研习第四自然段1．学生齐读第四段，注意读准字音。2．学生自读、自译第四段，随时质疑，教师解疑。注意下列加点词的读音或意义。(1)轩东故尝为厨故，副词，以前(2)余扃牖而居（jiōngyǒu）(2)久之之，衬音助词，无实义(4)能以足音辨人以，介词，凭借(5)殆有神护者殆，副词，表揣测语气，大概，也许。3．问：本段是补叙，非常简略。写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感?学生讨论后，明确：“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。四、第三自然段全段共分几层?概括各层大意。参考答案： 1．分三层，先写家业衰落变迁，次写对母亲的回忆，三写对祖母的怀念。2．“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”“语未毕，余泣，妪亦泣”“令人长号不自禁”。五、课堂小结本节课主要是写与轩有关的人和事，重点描写了作者的“亦多可悲”之情，虽为日常琐事，却情真意切，如临其境，如见其人，具有很强的艺术感染力，令人读之而动容落泪，“事细而情深”正是本文的一大特色。六、布置作业1．熟背二至四自然段。2．预习最后两小节文字，并背诵。第三课时[教学要点]1．赏析本文最后两节文字。2．赏析本文的艺术特色。[教学过程]一、品读最后两节，体悟作者念妻的哀思1．齐读最后两段。2．组织学生讨论以下问题。①第5段为附记，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断?明确：“时至轩中”“从余问古事”或“凭几学书”和“归而述诸小妹语”。平常至极，但音容笑貌尽现，可见妻子留给作者的印象之深刻。②第一个片断的描写，两个虚词“或”与“时”，有何妙用?明确：一个“时”表明经常，两个“或”字表明了两人亲密的关系。有问就有答，有学必有教。虽只有简短的一句交代，但读来仿佛从字里行间听到了项脊轩中传出来的欢声笑语，相敬相爱，甜言蜜语，这是多么美好的生活，又是多么深挚的感情。③好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢?明确：只用了七个字“吾妻死，室坏不修”，就这一句淡淡的交代，就把作者对亡妻的无限思念和那份情感宣泄而出。当年的项脊轩是那样的窄小破旧，但作者却兴趣盎然，亲自修葺和美化，虽居陋室，却其乐无穷，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋坏却不修，自然是物虽在人已亡，睹物思人，对亡妻的无限思念和伤感，深寓其中。3．文章结尾余韵徐歇，悠悠不尽，诗意无穷，试赏析。明确：文章的结尾，托物抒情。睹物伤怀，物是人非。虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。看到枇杷树，并突出是妻当年“手植”，使人不由得想起当年的欢聚。项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响，“亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。但这一切终是虚幻。物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永，感人肺腑。三、赏析本文的艺术特色1．学生各抒己见，谈自己的见解。2．教师点拨：可以从文章分散的材料组织方面、抒情技法方面、细节描写等方面去分析。3．明确特色。(1)难言的伤痛，不老的亲情——情线不断，形散神聚。这一点可以从以下几个方面分析：①幼年归有光的伤痛归有光对于幼年的事情并非记得，是用乳汁喂养了归家两代人的老妪帮助他忆先母的。归有光对于母亲的音容笑貌没有印象，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天深厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头，这是第一点不易言明的伤痛。②少年归有光的形象 “借书满架……人至不去”，这一段描写给我们刻画了一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。③少年归有光的内心世界a．幼年早慧却遭遇科举不利的现实。b．幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉。c．归有光的家庭给他内心造成了很大压力。一方面，这个家庭是官宦之家；另一方，归家已衰败和离析。这样一个家庭，当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎不令他伤心呢?④成年归有光的内心世界人亡物在，再加上亲人一个个离他而去，家道日衰，而深情难忘，这又怎能不叫归有光无限伤心呢?总之，一根亲情线，无限的伤痛，贯穿文章始末。(2)平凡之景，琐屑之事，普通之物——借景言事抒情，托物寓情。文中写景、叙事、描物都与一个“情”字关联。小屋环境——暗示家道的衰败。修葺小屋——反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志。伯父分家——直接描写家道的衰落，抒发怀念母亲、追忆祖母的深情。四次遭火——以往殆有神护，而今破败不保。反衬家庭现在的不幸。妻至轩中——抒发对亡妻的思念之情。作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事抒情，托普通之物寄情，处处不明写情，却满纸抒情淋漓，使人感慨万千。状物而怀人而抒情，三者融为一体，正如王锡爵所说的“无意于感人，而难愉惨怛之思溢于言表”。(3)毕肖的神情，感人的细节——如闻其声，如见其人。母亲最感人的细节是一个动作，“以指扣门扉”，一句话“儿寒乎?欲食乎?”老妪的转述，把母亲的关爱、呵护、问饥问寒的神情，形神毕肖地表现了出来。一个动作，一句话，使人如闻其声，如见其人。还有祖母的关怀疼爱、勉励期待，三言两语，感人至深，历久不忘。五、课堂小结文章以项脊轩为感情的触发点，以“亦多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中琐细之事的叙述，表达了对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更令人回味无穷，是我们今后写抒情散文的典范，很有借鉴意义。六、布置作业1．熟背全文。2．写一篇300～500字的文章，谈谈《项脊轩志》的抒情艺术。