项脊轩志导学案

《项脊轩志》导学案【学习目标】：（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。（三）记住“归”“顾”“置”等文言实词的意义和用法。训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。【课前预习】1、本文作者是，字，号，世称，（朝代）著名散文家，“”的代表人物。作品还有《》《》。作品集《》。2、“志”的意思是，是古代的文体。3、自己补充与课文有关的文学常识：4、字音、字形自我检测：渗漉修葺垣墙周庭旧时栏楯偃仰冥然兀坐珊珊可爱迨诸父异爨妪，先大母婢也先妣汝姊在吾怀，呱呱而泣以手阖门象笏扃牖而居或凭几学书第一课时整体理解课文，重点引导学生反复诵读、品味文章细节描写，与文本对话，与作者对话，进而感受人物形象，理解文章的写作特点，体会作者“多可喜亦多可悲”感情。学习过程一、自读课文。要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交头接耳，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。二、教师范读。要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一遍。三、梳理结构1、找出本文过渡句。2、一是划分全文的段落；二是理出抒情的线索。段落：全文抒情的线索为：四、【研读课文】回答下面的问题： 1、课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。2、课文第2段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？3、第2段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件轶事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？4、课文第4段通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的亲密感情的？5、课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？6、本文的线索是什么？7、本文在选材上有什么特点？8、本文的主题是什么？第二课时记住文中重点词语的意思及“归”“顾”“置”等文言实词的意义和用法，完成课堂知识的检测题。一、掌握重点的文言词句1、重点实词、虚词：（如有活用或通假现象，请写出来）尘泥渗漉，雨泽下注每移案顾视无可置者余稍为修萁，使不上漏前辟四窗，垣墙周庭室始洞然旧时栏楯，亦遂增胜借书满架冥然兀坐小鸟时来啄食，人至不去三五之夜珊珊可爱然予居于此，多可喜，亦多可悲迨诸父异爨东犬西吠，客逾庖而宴凡再变矣乳二世，先妣抚之甚厚余自束发而母立于兹久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也此去，以手阖门此吾祖太常公宣德间执此以朝令人长号不自禁余扃牖而居得不焚，殆有神护者吾妻来归 时至轩中，从余问古事，或凭几学书吾妻归宁述诸小妹语曰且何谓阁子也其制稍异于前吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣2、古今异义：室仅方丈　　　　　　　　　　　　　　　内外多置小门墙，往往而是庭中始为禽，已为墙，凡再变矣3、一词多义：置1沛公则置车骑2每移案，顾视无可置者3内外多置小门顾1．每移案，顾视无可置者2．三顾臣于草庐之中3．大臣争于私而不顾其民（《商君书》4．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉归1．后五年，吾妻来归2．一年来归，妻跪问其故3．江表英豪咸归附之4.完璧归赵4、特殊文言句式：（指出句式并翻译）项脊轩，旧南阁子也。　　　　　　　　又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。然予居于此，多可喜，亦多可悲。　　妪，先大母婢也。余自束发，读书轩中。　　　　　　　轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。某所，而母立于兹余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。二、延伸阅读品味细节老屋我家的老屋随着我儿时记忆的出现而出现，随着岁月的流逝而消失。 梁实秋说，要想一天不得安宁，就去请客；要想一年不得安宁，就去盖房子。而盖那老屋，我却像在过年。 外地迁来一家姓靳的，和我家做邻居。他们家的大人都会木工，他们架起大木如同大炮，一上一下，操起大锯，“呜……嘶……”地拉起来。后来才知道，他们在做房梁、门窗。木屑堆积一地，空气里有木屑淡淡的香气。我和邻家的孩子在木屑地上跑来跑去，飘洒的木屑有时会迷了我们小眼睛。这多少干扰了我们看盖房子的新奇事：打地基的夯声让我们感到新奇，一块一块往墙头上抛石头、瓦片而上面的人却能稳稳当当地接住，这让我们感到新奇；扎长长的草把（做屋椽）让我们感到新奇……盖房子真的好热闹呀。当然，最让我们感到像新过年的是招待干活人的酒和肉，我们竟然也能吃的。 那个时代，能住上三间大的砖墙瓦房，连我也感到很自豪呵。房子盖好了，我的小学生活也就开始了。 我的奶奶留在岸上带着我和哥哥上学。我的父母和姐姐们在湖里捕鱼。  我能识几个字了。这时，我的七姑妈一家从金湖来看我的奶奶，我又有了过年的感觉。奶奶让我叫一下姑妈、姑夫，我便叫了。我感兴趣的是他们带来的我和年龄相当的那个小孩。他真的不识字。于是，他很羡慕地看我在新房门的背面用粉笔写出他的小名：“大富子”。 我的奶奶住在西头一间房子里，这里还支着锅。奶奶不让北墙留窗，于是，就没留。烟囱从南窗伸出去，不久，南墙便黑了一片。 父亲给我的奶奶还有我的外爹打了上好的棺材，油漆发亮，奶奶的那口就放在堂屋。我感到有些恐惧。奶奶却分外高兴，常用手抚摸它，还喃喃自语：“比老头子的好多了，别怪我欺负你呵，是你没有福气呀。”奶奶说，家里有材（财）好。 我生病了。奶奶用硬币竖投在镜子上，还应着当当声说：“又来麻烦家里人了，是你给我站着。”投几下，钱“果然”站着了。 这时，奶奶叹口气，搀着我，挎着准备好的小篮子，迈着她的小脚来到庄头烧些纸钱。我病上几天也就好了。 后来又来了一位表哥，他和我们哥俩住在老屋的东头一间。一天晚上，靳家的猫来到我们房间。表哥悄悄地关上门，上了门栓，我们三人便追着上下乱窜龇牙咧嘴嗷嗷叫的猫打起来，直到将其打昏。 我们的声音太大了，等猫昏死了，才听到外边的哭喊声：“小牢什子唉，这叫我怎么向靳家人说呀，以后还怎么处庄合邻哟！” 奶奶一气一急，从此一病不起。 “人会死的吗？即使是像奶奶这样的好人？”放学到家的时候，我总涌起这样恐惧的念头。 奶奶却很平静，甚至是期待后将要满足的幸福，她拉着我手说，“不久我就能和你爹爹团聚了”。 表姑奶在奶奶床边将奶奶的送老衣做好了。“大姐，这件衣服给你穿上，表哥那才叫喜欢呀！我先穿给你看看呵。”表姑奶穿上后，又是跳舞又是唱起戏来，床上的奶奶艰难地笑了，我们也笑了。 奶奶还是离开了我们。多年后读《庄子》，我总想到奶奶的自然淳朴与对生死的超脱。 老屋前有四棵杨树（我们叫它钻天杨），间距太小，后来就去掉一棵。父亲给它们的树根施加充足的有机肥料，它们就远远将和它一起种下的其他家的杨树抛在后面。春夏时节，那如山峰一样浓绿远远地指示着老屋的坐标。它们注下的一大片阴凉，召引着庄里人们。 因为这一片阴凉，我有了对“下放知青”具体印象；也因为这片阴凉，我隐约知道哥哥那代人迷茫、困惑和追求。 夏夜，在老屋前的杨树下乘凉，人们谈古说今，用蒲扇扑打着蚊子。我躺在凉床上，透过树叶能看看点点星空。 最终，老屋抛弃了我们。或者，更准确地说，是我们抛弃了老屋。 我到洪泽湖东边的洪泽县上高中了。哥哥成了家，到另外一个地方定居生活。老屋便剩在了原地。 后来，老屋被卖掉了。当然，卖屋不卖门，门留了下来。再后来，听人说，老屋被拆了，新房东就地盖起了楼房。当然，前后的树都没有了。 前些年到哥哥家，看到楼房的西室还存放着老屋的大门，背面还有几个清晰的粉笔字。 它们是“大富子”。 三、【课后作业】学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧，写一篇文章。 《项脊轩志》（三）梳理结构1、找出本文过渡句。第二自然段：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说，承上启下，衔接自然。由喜而悲，转为怀旧。2、一是划分全文的段落；二是理出抒情的线索。明确：分法一：第一部分（1），写“余居于此，多可喜”。第二部分（2—5），写“亦多可悲”。分法二：第一部分（1—3），围绕项脊轩的兴废，写年轻时代自己在这里的生活、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆，抒发自己或喜或悲的感情。第二部分（4—5），补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后的欢乐和悲痛的感情。全文抒情的线索为：喜—悲—喜—悲。（一）课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。分析：明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”。究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。但作者对它却很有感情。首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。正是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，但景中含情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。（二）课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。妪亦泣。”呢？分析：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老姬的回忆串连起来的。作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，但正因为如此，作者对于母亲也怀有更深的眷恋之情。现在，曾侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指点点，“某所，而母立于兹” ；有时，还绘形绘声地描写母亲当年对儿女如何关怀。母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕，作者不禁潸然泪下。至于老姬，一则因为“先姬抚之甚厚”，二则也有感于母亲一片慈爱之心，所以也随之哭泣。这一笔明写老姬，实际上进一步赞美了母亲的品德。（三）第２段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情？分析：这件事情是作者亲身经历的。一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。一见面，祖母就说：“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。“比去，以手阔门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此哺哺自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通过一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切，在写作上也还有借鉴的价值。（四）课文第５段通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的亲密感情的？分析：作者撰写（项脊轩志）一文之后，又有其妻来归一段情事。项脊轩中原是作者一人独居，或“啸歌”，或“兀坐”，以诗书自娱。“后五年，吾妻来归”，这时的项脊轩中完全是另一番景象：其妻“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说，作者安贫乐道，他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣既然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这一层从正面写。接着，作者又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上面“时至轩中……”那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深化。“其后六年……其后二年……”这一层，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句记实，字字含情。第一句，说“其后六年，吾妻死，室坏不修”。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。二、三两句写两年以后重修项脊轩等事。妻子亡故，已有时日：但复葺旧室，全然不见当年的热情。这一段记叙，语言平实，而无限伤感溢于言外。（五）这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？分析：文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。（六）本文的线索是什么？ 分析：本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”、“神”上都得到和谐的统一。（七）本文在选材上有什么特点？分析：作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上易于与之共鸣。在文章中作者借项脊轩来写事，这些琐事、琐谈虽是一鳞半爪，但它们是人生活之树上采撷的最有光彩的枝叶，是生命长流中最动人的浪花；是作者用心灵感受过的且感受最深的、历久不忘的，所以这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼。例如写对母亲的怀念一事，作者早年丧母对母亲的慈爱不可能有太深的记忆，于是由老姬说出，极为自然。作者没有让老姬说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎’”可谓平淡之极，但对于一个幼年丧母的人来说，是多么的亲切，多么的温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，姬亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。置1放到一边，放弃沛公则置车骑2．搁，安放；摆，设每移案，顾视无可置者3．立、建立；购置、添置内外多置小门顾1．回头看每移案，顾视无可置者2．探望，拜访三顾臣于草庐之中3．关心，照顾大臣争于私而不顾其民（《商君书》4．副词，反而、难道人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉归1．女子出嫁后五年，吾妻来归2．返回，回来一年来归，妻跪问其故3．归附，归属江表英豪咸归附之4.归还完璧归赵