《项脊轩志》教学设计江苏省李敏一、教学目标1.探究细节描写的精妙，体会作者的思想感情。2.体会“悲情”中蕴含的作者身世之感。二、教学重点引导学生反复诵读、品味语言，感受人物形象。三、教学难点理解作者的思想感情，体会作者的艺术魅力。四、教学过程导入：同学们，课前我们开始预习了《项脊轩志》，对文章的大意和文言现象有了了解。下面我们一起朗读课文，要求读准一些生字词的音，读对断句，读得流畅。明确：正音、断句过渡：项脊轩，是归有光的书斋，是只有一丈见方的斗室，因它窄小，如在颈脊之间而得名。提问：这间书房在作者笔下最初有什么样的特点，你从哪些文字中体会到？（小轩旧貌）明确：狭小——“室仅方丈，可容一人居”、“每移案，顾视无可置者”破旧——“百年老屋”、“尘泥渗漉，雨泽下注”阴暗——“北向，不能得日，日过午已昏”提问：对这样的一间书房，作者却兴致盎然，亲手修葺和美化，修葺后的项脊轩是怎样的？明确：明亮——“日影反照，室始洞然”幽雅——“又杂植兰桂竹木于庭，……”宁静——“万籁有声”、“小鸟时来啄食”提问：在这样的轩中的归有光会有怎样的心境或情感？明确：陶醉，心灵的栖息地
小结：当年，小轩虽破旧，虽居陋室，却其乐无穷。用自己的双手将项脊轩收拾得明亮、优雅。他陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。提问：可是，对小轩的态度归有光点前后矛盾。第四小节中他说：“室坏不修。”这是为什么？请同学们联系上下文进行思考。明确：这句淡淡的交代，是把作者对亡妻的无限思念的那份情感宣泄而出。屋坏不修，是因为物虽在，人已亡，睹物思人。提问：看来作者与妻子的情感很好。那文章是如何表现的呢？齐读第四小节。明确：选取了生活中的琐事，在细节中现真情。提问：请同学们选取其中的细节，感受其中的真情。明确：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。“时”是时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投的温暖。“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”此语表述非常巧妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中夫妻亲密无间的生活，是将幸福不经意间晒了出来。侧面表现。朗读：笔下出现的是平静温馨的细节，是自己物是人非的流年。五年的陪伴，淡淡的几笔，真情毕露。下面再次朗读读，将妻子在时的平和愉悦氛围，与离开后作者的落寞感伤表现出来。过渡：承载这份真情的有这间小屋，还有屋外的那棵树。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”讨论：一句话，多少情呢？如果你是影视导演，你将如何拍摄这个镜头？请同学们发挥想象，同桌间可以讨论。
明确：镜头先从空中俯拍。归有光仰头站在如盖的枇杷树下，然后以他为视角，仰拍枇杷树画外音是归有光的叹息声。仰拍树时可让镜头旋转，在镜头的旋转过程中，景色渐渐迷离。再运用蒙太奇，切入归有光妻子种植树苗和到轩中问古事等生活场景。再回到树下，归有光在冥想，画外音是：“假如我又看见你，隔了那悠长的岁月，我该如何致意？以沉默，以眼泪？还是以微笑吧，因为生命中珍藏的该是你那微笑的和蔼的旧影。”小结：同学们的想象力真丰富，原来我们可以用语言拍电影，可以不看画面来感受语言。更重要的时作者将这份对亡妻的浓情与只身一人的酸楚寄寓在这简淡的文字中，令人回味无穷。这就是文学语言的魅力。过渡：小轩装着的不仅有妻子的影子，还有对一些至亲：母亲（先妣）、祖母（大母）的思念。介绍：归有光的母亲17岁嫁过来，善良、宽容、勤劳，支撑着一个家庭。九年生了七个孩子，身体很差，归有光8岁时，为了节育吞食生海螺中毒，不治生亡，年仅26岁。想进一步了解的同学们可以找作者写的《先妣事略》来看。提问：请同学们自读写母亲的一部分，找出打动你的细节赏析。明确：听到哭声，马上就赶过来，“以指叩门扉”，一个“叩”字表现出声音很轻微，问话又是询问的口气“儿寒乎，欲食乎”，细微简单的一笔，一位温柔、和蔼的慈母形象就呈现在作者我我们的眼前。虽然不是发生在他自己身上的事，但老妪的一席话让自幼丧母，对母亲的记忆要从别人口中得到的作者情何以堪，所以，“语未毕”，作者就哭了，悲痛之情已溢于言表。范读：提问：仆人的一席话引起了作者对母亲的思念，流下了悲痛的眼泪。而想到祖母时，作者竟然“长号不自禁”，痛哭到止不住的程度，为什么？仅仅因为思念祖母吗？（将思念与愧疚之情一起分析）明确：祖母疼爱他，长时间见不到孙儿，就亲自来看他，知道他在专心致志读书就不打扰他，一个细节“以手阖门”，防止别人来搅扰。看到孙儿读书很高兴，马上找来象笏来勉励他。“他日汝当用之”看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳，9岁就能属文的作者，却在中举人之后，8次会试不第。考场连连失意使作者在对祖母的思念里充溢着愧疚
之情。因此对祖母的凭吊也是对自己不幸遭际的凭吊，才引得“长号不自禁”。朗读：把思念与愧疚之情表达出来。小结：无论是妻子的“凭几学书”，母亲的“以指叩门扉”的动作细节还是祖母的“他日汝当用之”的语言细节，都是《项脊轩志》打动我们的根本之一。细节是景的最不起眼处，为其不起眼故最真实；细节是人的最不经意处，为其不经意故最真挚。望对同学们的写作有启发。提问：请同学们看黑板，我们先体味了作者对妻子的思念，然后是对母亲、祖母的思念。现在回过头来看看作者与妻子在世时的生活场景这段，你又有了怎样的深刻感受。明确：一个早失母爱、同时在政治上又没有发迹的青年读书人，只有在结婚后，精神才能得到慰抚与寄托。可就连这仅有的慰藉也被剥夺了，项脊轩空了，心也空了。总结：古人说作者是“借一阁寄三世之遗迹”（有附板书就写），（指板书）给项脊轩写“志”，寄托了对至亲的深切怀念及自己抑郁萧索的身世之感，这就是托物寄情。小轩是过去生活的影子，事情真实；思念中的悲痛、愧疚、酸楚，感情真实。两者因细节而“情景逼真”，令几百年后的我们唏嘘。五、课后作业1.在大家族的分崩离析的叙写中有没有细节描写，如何体现？2.作者托项脊轩寄托对家族、身世、亲人的感慨，是悲情，那你如何理解文章第一段修葺完项脊轩后的喜悦之情。六、板书项脊轩志物情人悲痛先妣轩愧疚思念大母酸楚妻子托物寄情细节描写
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