漫谈语文课改，发展学生个性———由郭橐驼种树感悟语文教学改革

漫谈语文课改，发展学生个性由郭橐驼种树感悟语文教学改革湖南省永州市东安县澄江实验屮学(425900)乔桂平【摘要】新教育理念冲击三尺讲台，打破了“老师讲学生听”的教学模式,强调语文教学的人文性。我认为强调语文教学的人文性，要以“学生个性发展”为宗旨，做好以K三点：首先要联系生活实际，让学生发现生活中的美；第二是要给学生空间，尊重学生的个性发展；第三是尊重关爱，教学生学知识学做人。把发展学生个性的教育教学活动渗透到课堂N外，培养有个性的人才，才是课改的真谛。【关键词】联系生活个性发展尊重关爱1要联系生活实际，让学生发现生活屮的美我在讲那些生活题材的课文时，特别注意点拨学生，讲到入情之处，我干脆把自己的生活小事拿到课堂上来讲，学生听起来更是劲头足，仿佛课文屮讲的事就发生在他们身边。例如：我讲《社戏》一文时，讲到双喜、阿发、鲁迅等人深夜偷豆煮吃的时候，其屮就有这么一段“不久豆熟，便任凭船浮在水面上,都围起来用手撮着吃。”讲到这里教室里不时发出嘻笑声，还有几位同学干脆放下笔来，学着撮豆吃的样子。那极娴熟的动作确让我童心响动，我禁不住开怀大笑几声，并亲切地说起了自己的经历：小时候把牛赶到沙丘坪，几个小伙计从口袋里倒出背着妈妈带来的红薯。大家忙乎幵了，挖地洞的挖地洞，拾柴的拾柴,看牛的看牛。待到滚滚浓烟拉成长柱之后的火苗窜出，人家乐得开了花，也不知什么时候看牛的伙计也围到火堆旁。烤火并不吸引人，吸引人的是从火堆不的地洞里窜出来的阵阵烤红薯香味。用树枝把烤香了的红薯拨出一根来，大家你一点我一点的分吃，不觉得地洞露出了老底。人家舔着舌头你看着我捧腹人笑，我看着你捧腹大笑，就是没有谁先转过气儿来说为什么笑。猛然听到有人大声叫喊，“牛吃禾了！”我们谁也顾不上笑，撒腿就寻声跑去……直到回家被妈妈笑骂着去洗脸，才知道&己变成丫人花脸。而再次面对黄灿灿香喷喷的刚出锅的蒸红薯,却并没有什么胃U。正象鲁迅说的那样：“真的，直到现在我实在再也没有吃到 那夜似的好豆也再也没看到那夜似的好戏了。”本来这句话的含义是很难用语言来表达清楚的，问题现在迎刃而解了。并非什么好方法，就是我敢于在学生面前以身试教，因为我和鲁迅-样都不能忘怀那美好的童年生活。听到老师大曝光，那些珍藏在学生心里的极富奋浓厚风土人情的题材似泉涌。“一代文豪能写的事我们怎不能写”，我趁热打铁鼓励学生把材料都写到文章中去，学生如获至宝。一节课收获确实不少。解决了一个大难题，又上了一节作文课，可谓一箭双雕。2要给学生空间，尊重学生的个性发展树按正确方法种好以后，不必“爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，己去而复顾。”更不必“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，而是希望“能顺木之天以致其性焉尔”。我认为这-点用之语文教学是大有益处的。文章是艺术作品，通过文字的形式给大家说明道理。老师上课就是引导学生理解其中的道理。至于老师越俎代庖把问题和答案全部输灌给学生，就限制了学生自由发展的空间。例如：《敬业与乐业》一文讲完以后，根据课后提示我给了学生几个理解题：①人类合理的生活应怎样理解？②各种职业，苏工作差别很大，对于艰苦的职业怎样才能做到乐业？这两道题实是一脉相承，只要懂了“冇业敬业乐业”之间必然联系，就没问题了。有学生是这样冋答的，“我不想干艰苦的职业，我有自己的理想，我从现在起努力学好基础知识，为实现自己的理想，能做自己理想的职业而奋斗。”学生这个答案并看似不完整，但我认为他不但吃透了文章道理，答题很有个性。我就在答案后面添上一句“我们应该明白，奋斗的过程是艰苦的，需要付出代价的，但只要有坚定的信念，真诚的敬业精神，再艰苦的求学之路也会趣味横生，实现理想也就近在咫尺。”一个别致的答案把“敬业与乐业”的关系拉得那么近，我有太多的理由鼓励他。3尊重关爱，教学生学知识学做人老师视学生为朋友，平等相待，除了课堂上允许学生积极发言，及吋肯定学生答案中的闪光点，鼓励学生独立思考。 记得有个语文成绩并不好的魏明明同学，一次在作文里写到：“天色骤变，我因衣服单薄而蜷缩，老师一进教室就问我：‘穿这点衣服冷吗？’就此一句话似一股暖流爱抚着一颗心，我顿吋觉得平吋严肃的老师是那么的和蔼、亲近。从此我爱屋及乌地喜欢上了语文，并且语文成绩有明显提高……读到此处我心潮澎湃，没想到一句问候竟然功德无量，到哪里找这么好的机会教学生，那一刻我真正明白语文老师教学生并不局限于课堂。只要冇一颗诚挚的心没冇教不好，学不好的道理。“十年树木，百年树人”，树木树人是同一个道理，种树要“顺木之天以至其性”，树人必“顺人之天以至其性”。若真能“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。”树人则硕茂、早实以蕃。