高中语文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案8 沪教版第六册

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案特色自评：1、层层递进的授课安排和设计2、问题导引教学步骤：1、导入一位大师和一群鲜活的学生，一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景，这就是《子路、曾曾皙、冉有、公西华侍坐》，下面就让我们走进这个课堂，感悟作为教育家、思想家的孔子，感悟经典，感悟生动。2、相关背景知识的了解问题设置：要读懂《论语》，我看你首先必须了解孔子。你能不能充分调动自己现有的知识储备，尽量丰富地为“孔子”和“论语”各下一个评说和定义？孔子：思想核心：仁；政治主张：礼治论语：语录体散文，记录了孔子及弟子的言论3、诵读感知诵读调动：文言的美在读里面诵读提示：读好文言文，要做到读准字音、读清句读、读出语气。字音提示：乘shèng 哂shěn 俟sì 甫fǔ 相xìang 铿kēng 莫(同暮)mù 冠guàn 沂yí雩yú 喟kuì 句读：由也/为之  赤也/为之小教师范读。学生齐读：教师指正4、疏通文意学生接力翻译：1、《子》是孔子和他的四个弟子的一段生动对话，你明白他的各自说了什么？2、孔子问了什么？孔子提出了什么要求，为这个要求做了什么？3、子路说了什么？4、冉有、公西华？曾皙表达了什么？归纳强调几个重要的有语法现象的语句，下面我们来把翻译过程中提到的重点语句再来强化一遍。1、毋吾知也2、如或知尔3、则何以哉4、加之以师旅摄：夹亦：只不过因：接着，继与(yǔ；参与yù)：赞同5、把握文章的思路和层次问题设计：如果我要同学们把文章分成三个部分，你能切分吗？并且用一个字概括段意。板书得出：问——答——评6、内容的把握问题：从内容来看，这是一段围绕什么的对话？文章里提到了吗？是哪句话？各言尔志7、析“志”四位学生各自的“志” 是什么？孔子是什么态度？8、引申阅读引导体会文中“言志”里流露出的信息和表现：问题设计：(1)你认为这篇文章是言出了“志”吗？在“言”志的过程中它还给我们带出了什么没有？(2)有人说这篇文章折射出很多的信息，带出了什么东西，你有体会、体味吗？就这一点说说。说明：在交流中，解决达到对文章写作特点，成就的把握；对孔子思想主张的认识；对“与点”的态度的理解。方法：讨论交流。9、小结：一篇短文，如此生动而丰富。其言微，其旨大。板书设计：思路：问————————————— 答—————————————— 评温和、自谦 子路：可使民勇 且知方也 直率 哂之轻松亲切活跃 各言尔志 冉有：可使是民足如其礼乐，融洽、平等 以俟君子 谦虚 叹之公西华：端奉甫，为小 相 更谦虚 惜之曾皙： 浴、风、咏 洒脱 与之流露体现：循循善诱 志趣、性格神情态度 思想、态度了如指掌  政治主张讲究方法课的思路：知——诵——译——构——意——引——结