《当你老了》教学设计教学目标：知识和能力：学习含蓄表达自己的情感；体会作者选材的独特之处。过程和方法：反复诵读，体会诗歌情韵之美，进而把握作者爱的圣洁和伟大。情感态度和价值观：树立正确并且崇高伟大的爱情观。[来源:Z.Com]教学重点：理解叶芝爱情的崇高圣洁。教学难点：叶芝爱情的圣洁和正确爱情观的树立。教学过程：一、导入：我们经常听到这样一句话：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对于爱情的理解也各有不同。今天我们将走入爱尔兰诗人叶芝的情感世界，看看他对于“爱”是如何解读的？我们从他身上又会获得哪些启示？首先我们看课下注释，来一同了解作者。二、补充介绍叶芝资料。叶芝，爱尔兰诗人、剧作家，著名的神秘主义者。叶芝是“爱尔兰文艺复兴运动”的领袖，也是艾比剧院的创建者之一。1865年6月13日出生于都柏林。曾在都柏林大都会美术学院学习绘画，1887年开始专门从事诗歌创作，被诗人艾略特誉为“当代最伟大的诗人”。1939年1月28日，在法国南部罗克布鲁纳逝世。叶芝曾于1923年获得诺贝尔文学奖，获奖的理由是“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。三、播放诗朗诵。四、找学生读（方式可灵活：男生女生单独读、各自齐读、全班齐读等，可配乐。）五、读完之后，教师可让学生谈谈自己的感受，用一个词或几个词概括，并简述理由。六、看题目，“当你老了”，“你”和作者是什么样的爱情？——单恋。介绍背景：叶芝把这首诗献给一个一生追求但一生被拒绝的漂亮女演员茅德·冈。经过五次求婚，五次被拒之后，他总算认清了他们永远不可能交合的命运。但那颗受伤的心，还是无法停止对爱的最后咏唱和想象。就在茅德·冈嫁给了一位爱尔兰军官时，叶芝写下了这首诗。但是诗人没有直接书写，而是将时间推移到几十年之后，想想自己所爱之人衰老时的情景。那么，我们解读完这首诗之后，看看我们会不会有新的感受和认识。
七、逐节分析：（每齐读完一节，可让学生谈谈自己的感受和认识或有什么不懂的地方，来和大家进行交流与探讨。）第一节：写作手法：想象关键词：阴影——提醒她应为曾经的拒绝而感到遗憾；情感：温暖；第二节：写作手法：对比关键词：灵魂——茅德·冈献身爱尔兰自治运动的精神；情感：圣洁（或崇高、伟大等）；适时补充有关“朝圣者的灵魂”的背景：1889年1月30日，二十三岁的叶芝第一次遇见了美丽的女演员茅德·冈，她时年二十二岁，是一位驻爱尔兰英军上校的女儿，不久前在她的父亲去世后继承了一大笔遗产。茅德·冈不仅美貌非凡、苗条动人，而且，她在感受到爱尔兰人民受到英裔欺压的悲惨状况之后，开始同情爱尔兰人民，毅然放弃了都柏林上流社会的社交生活而投身到争取爱尔兰民族独立的运动中来，并且成为领导人之一。这在叶芝的心目中对于茅德·冈平添了一轮特殊的光晕。第三节：写作手法：想象关键词：星星（理解其象征义）——爱情绵长永恒，有如那万世不变的夜空中的星星；情感：永恒。总结：最开始我们读完这首诗，感觉是温暖、感动等。分析完之后，我们就会发现，爱应该是忠贞不渝的，是圣洁、崇高、伟大、永恒的。这是叶芝对爱的理解，而他也是这么做的。等后来，有人告诉他茅德·冈的现状是丧偶独居时，并借此安慰他失恋之情，叶芝写道：“时间只能再一次焕发出她的美：因为她风姿非凡、华贵雍容……只要她转过身，你就会知道听人安慰有多么愚蠢”。可见他的爱是发自内心的、是真诚的，他的爱不会随岁月的推移而消失。在此，对于叶芝的这种爱我写了一段话，来表达我对他的这种爱的崇敬之情：叶芝的爱：不会因多次的拒绝而退却，不会因距离的相隔而淡漠，不会因时间的流逝而消失，更不会因容颜的衰老而厌弃！所以我说，这才是最为崇高而圣洁的爱情。现在的你们对爱情的理解还很肤浅，你们的不成熟很容易把爱变成恨，心生恨意就会很容易做出不理智的行为。所以，只要我们树立了正确的爱情观，那么你们就会找到属于自己的真爱！八：“当你老了”是一种假设的写法，那么这首诗和我们以前所学的诗歌在选材上有什么不同吗？（看幻灯片）《关雎》：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《氓》：桑之未落，其叶沃若。桑之落矣，其黄而陨。
《琵琶行》：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。总结：以上三则都是着重写了女子年轻貌美的时候是最美的，是最受人追捧的。而如花的容貌、曼妙的身姿、欢畅的青春，也恰恰是诗人们最喜欢歌颂和赞美的。他们的诗情也往往停留在美丽的时刻，来表达对美好事物的赞赏。而叶芝是那样坚定地爱一个衰老的满脸皱纹的老妪，更能表达叶芝对茅德·冈的爱是永恒不变的。这也是这首诗的独特之处。[来源:Z.Com]其实，茅德冈看到这首诗之后，给叶芝回了一封信，其中有这样一句话：世界最终会因为她没有嫁给他而感谢她。也就是说，正因为茅德·冈拒绝了叶芝，激发了叶芝很多的诗的灵感。换句话说，恰恰是叶芝的情感挫败，成为了他的诗歌之大幸。从古至今，这样的事例有很多，你会有哪些联想呢？请就此句话写一篇300字左右的感受。或者，写一篇《当你老了》的学后感，来谈谈学习完这首诗歌之后，你将如何树立正确而崇高伟大的爱情观。我希望通过这首诗歌的学习，你们能把崇高珍贵的爱情留给那个真正值得你们钟爱一生的人！最后，我们以水木年华的《一生有你》来结束这节课，希望大家能细细品味歌词内容，也希望歌词能给你们对爱情的理解有更深的感悟！附：《一生有你》的歌词：以为梦见你离开我从哭泣中醒来看夜风吹过窗台你能否感受我的爱等到老去的一天你是否还在我身边看那些誓言谎言随往事慢慢飘散多少人曾爱慕你年轻时的容颜可是谁能承受岁月无情的变迁多少人曾在你生命中来了又还可知一生有你我都陪在你身边
当所有一切都已看平淡是否有一种精致还留在心田[来源:学|科|网Z|X|X|K]课堂实录：
师：上课！同学们好！[来源:Z.Com]生：老师好！生：请坐！我们经常听到这样一句话：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对于爱情的理解也各有不同。今天我们将走入爱尔兰诗人叶芝的情感世界，看看他对于“爱”是如何解读的？我们从他身上又会获得哪些启示？首先我们看课下注释，来一同了解作者。生读：选自《诺贝尔文学奖获得者诗选》，袁可嘉译。威廉·勃特勒·叶芝（1865——1939），爱尔兰诗人、剧作家。主要诗作有《当你老了》、《因纳斯弗利岛》等。1923年获诺贝尔文学奖。[来源:Z.Com]师：老师再给大家补充一些关于叶芝的资料，请看幻灯片：生读：叶芝，爱尔兰诗人、剧作家，著名的神秘主义者。叶芝是“爱尔兰文艺复兴运动”的领袖，也是艾比剧院的创建者之一。1865年6月13日出生于都柏林。曾在都柏林大都会美术学院学习绘画，1887年开始专门从事诗歌创作，被诗人艾略特誉为“当代最伟大的诗人”。1939年1月28日，在法国南部罗克布鲁纳逝世。叶芝曾于1923年获得诺贝尔文学奖，获奖的理由是“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。师：从介绍中，我们可以看出叶芝是一个伟大的诗人。那么今天我们就一同来学习他的这首非常经典的诗——《当你老了》。首先我们听听名家朗诵，来初步感知这首诗。（放朗诵）听完朗诵，在音乐的渲染下，我们走入了一种诗的情境。接下来，我要请咱们同学来朗诵这首诗歌。在你初步感知的前提下，把你的情感投入其中，我相信大家会朗诵得非常好！生读：（略）师：同学们读得很有感情，有的读得比较轻快，有的读得比较低沉，有的读得比较舒缓。大家读得感情基调不尽相同，那是因为我们对这首诗的理解各有不同。那么，让我们全班同学跟随着背景音乐来共同走进作者的内心世界吧！生齐读。师：不错，我觉得大家已经离作者的情感世界很近了。在我们多遍诵读下，你们来谈谈对这首诗歌的感受和认识，请用一个词或几个词概括，并简述理由。生：我把我的感受概括为情深意浓。我觉得作者深深爱着对方，即使对方已经满脸皱纹，衰老不堪，但我们仍然能感受到作者对对方那种浓浓的爱意。
生：我读完之后的感受是感动。谁都喜欢美丽漂亮的人或事物，有谁会喜欢一个衰老的人呢？而作者却做到了，当对方已经青春不再、满脸皱纹时，他却还能依然爱着，这让我很感动！[来源:学#科#网Z#X#X#K]生：我读完之后想到了一句诗：在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。如果一对恋人能够终生厮守，那是一种怎样的幸福呀！生：我概括的词语是矢志不渝。我记得我们在学习《葡萄的精灵》时，老师讲过：如果一个人的灵魂不变，那么他的本质就不会改变。作者从年轻开始就爱着对方，一直到年老，而且他爱的是对方的灵魂，那么这种爱就是最为伟大和崇高的！师：好，咱们同学谈了自己对诗的初步感受，而且还能联系以往所学的知识来解读这首诗，这一点值得大家去学习。任何知识之间都是有内在联系的，我们应该善于联系地学习。其实，每读完一首诗我们都会有自己的初步感知。以上这些同学的感受，是在老师没有介绍背景的前提下的初步感知，那接下来老师给你们介绍背景，然后我们再逐节分析，看看我们会不会有新的感受和认识。介绍背景：叶芝把这首诗献给一个一生追求但一生被拒绝的漂亮女演员茅德·冈。经过五次求婚，五次被拒之后，他总算认清了他们永远不可能交合的命运。但那颗受伤的心，还是无法停止对爱的最后咏唱和想象。就在茅德·冈嫁给了一位爱尔兰军官时，叶芝写下了这首诗。但是诗人没有直接书写，而是将时间推移到几十年之后，想想自己所爱之人衰老时的情景。首先我们齐读第一节。生齐读。师：读完第一节，你有什么感受和认识，或者有什么不懂的地方可以提出来和大家进行交流。生：作者想象茅德·冈年老的时候，疲惫地靠在炉火旁，拿出作者的诗，细细回想她年轻时的青春美貌，慢慢回忆作者对于她那一生都未改变过的爱。那份感情是如此温暖、如此浪漫！师：很好！也就是说：青春易逝，而诗歌永存；肉身易朽，而诗情永葆！对于晚年的茅德·冈，她，其实并不孤单！生：我觉得在第一节中，“回想它们昔日浓重的阴影”不是特别好理解。我认为“阴影”应该指的是茅德·冈因当初拒绝叶芝而感到很后悔。师：很好！“回想过去眼神的柔和”是让茅德·冈回想过去的青春美貌，而“
回想它们昔日浓重的阴影”则是提醒她应为曾经的拒绝而感到遗憾。尽管如此，但我们仍却感到温馨。老年往往让人觉得孤单寂寞，但茅德·冈却是幸福的，因为不管她有多么不幸，她始终还有叶芝的诗的陪伴。我们齐读第二节。[来源:学,科,网]生齐读。师：读完第二节，你们有什么感受和认识？生：第二节把作者对她的爱和别人对她的爱做了对比。别人只是爱她的年轻，爱她的貌美，爱她的活力！但这一切都是短暂的，青春不会永葆，美貌不会永驻，活力更不会常在。伴随着这一切的衰退，他们的爱也会逐渐减少，甚至消失。而作者的爱不同，他爱她的灵魂，爱她的本质，爱她的精神！茅德·冈的一切，他都爱！那他还会在乎她的衰老吗？这充分体现了作者的爱是崇高的，是伟大的！师：说得多么富有诗意呀！作者的爱不像别人那么肤浅，也不会随着时间的流逝而消失，因为他爱她的精神。在此，我还要补充一个背景：1889年1月30日，二十三岁的叶芝第一次遇见了美丽的女演员茅德·冈，她时年二十二岁，是一位驻爱尔兰英军上校的女儿，不久前在她的父亲去世后继承了一大笔遗产。茅德·冈不仅美貌非凡、苗条动人，而且，她在感受到爱尔兰人民受到英裔欺压的悲惨状况之后，开始同情爱尔兰人民，毅然放弃了都柏林上流社会的社交生活而投身到争取爱尔兰民族独立的运动中来，并且成为领导人之一。这在叶芝的心目中对于茅德·冈平添了一轮特殊的光晕。大家了解了这个背景，那么“朝圣者的灵魂”指的就是一种精神，一种为爱尔兰自治运动献身的精神。我想你们对于“朝圣者的灵魂”的理解就更深一层了吧！那么，对于“爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹”又该如何理解呢？生：我觉得“痛苦的皱纹”应该是指茅德·冈年老之后，也许是由于生活的不幸而留下来的岁月的沧桑；而对于此，作者仍是执着的去爱；面对经历沧桑的茅德·冈，作者是非常怜惜的，我想作者是不希望茅德·冈受到任何的伤害的！生：我觉得喜怒哀乐可以体现在脸上，人的经历也可以体现在脸上，尤其是一个人脸上的皱纹。皱纹可以说是一个人人生阅历的象征，当一个人年华退尽之后，那么对于他的灵魂就承载于他满脸的皱纹了。生：若一个人连茅德·冈脸上“痛苦的皱纹”都爱，那么可见他的爱的纯洁和伟大！师：的确如此，“痛苦的皱纹”体现了一种命运的沧桑感，也反衬出铅华退尽之后灵魂的纯粹，更可看出作者对茅德·冈产生了深深的爱怜之情。
我们齐读第三节。生齐读。师：这一节读完之后，你们的感受是——生：人已经衰老，但是作者对她的爱依旧继续着。虽然不及最初的速度，但这份爱依旧持续。这份爱成为了永恒，成为了一段值得人们传扬、值得人们赞美的高尚爱情。作者虽是众多星星中的一颗，但他却愿意永远守候着她。这样的爱令人羡慕，令人向往。此时的情感超过了任何时间的限制，达到了永恒。师：你真的很棒！在这一诗节中，你注意到了一个意象——星星，而星星也恰恰是象征了永恒。即使他们的爱情不如年轻时奔放热烈，却绵长永恒，有如那万世不变的夜空中的星星。总结：最开始我们读完这首诗，感受是情深意浓、感动等。在分析完之后，我们就会发现，爱应该是忠贞不渝的，是圣洁、崇高、伟大、永恒的。这是叶芝对爱的理解，而他也是这么做的。等后来，有人告诉他茅德·冈的现状是丧偶独居时，并借此安慰他失恋之情，叶芝写道：“时间只能再一次焕发出她的美：因为她风姿非凡、华贵雍容……只要她转过身，你就会知道听人安慰有多么愚蠢”。可见他的爱是发自内心的、是真诚的，他的爱不会随岁月的推移而消失。在此，对于叶芝的这种爱我写了一段话，来表达我对他的这种爱的崇敬之情：叶芝的爱：不会因多次的拒绝而退却，不会因距离的相隔而淡漠，不会因时间的流逝而消失，更不会因容颜的衰老而厌弃！所以我说，这才是最为崇高而圣洁的爱情。现在的你们对爱情的理解还很肤浅，你们的不成熟很容易把爱变成恨，心生恨意就会很容易做出不理智的行为。所以，只要我们树立了正确的爱情观，就像叶芝对爱的理解一样，那么你们就会找到属于自己的真爱！我们知道，“当你老了”是作者的想象，是一种假设的写法，那么这首诗在选材上和我们以前所学的诗歌有什么不同吗？（看幻灯片）《关雎》：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《氓》：桑之未落，其叶沃若。桑之落矣，其黄而陨。
《琵琶行》：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。生：这几篇都是着重写女子在年轻貌美时受到的是追捧，而年老时却被冷落、被遗弃！师：很好！以上三则都是着重写了女子美貌的时候是最美的。而如花的容貌、曼妙的身姿、欢畅的青春，也恰恰是诗人们最喜欢歌颂和赞美的。他们的诗情也往往停留在美丽的时刻，来表达对美好事物的赞赏。而叶芝是那样坚定地爱一个衰老的满脸皱纹的老妪，更能表达叶芝对茅德·冈的爱是永恒不变的。这也是这首诗的独特之处。其实，茅德冈看到这首诗之后，给叶芝回了一封信，其中有这样一句话：世界最终会因为她没有嫁给他而感谢她。也就是说，正因为茅德·冈拒绝了叶芝，激发了叶芝很多的诗的灵感。换句话说，恰恰是叶芝的情感挫败，成为了他的诗歌之大幸。从古至今，这样的事例有很多，你会有哪些联想呢？请就此句话写一篇300字左右的感受。或者，写一篇《当你老了》的学后感，来谈谈学习完这首诗歌之后，你将如何树立正确而崇高伟大的爱情观。我希望通过这首诗歌的学习，你们能把崇高珍贵的爱情留给那个真正值得你们钟爱一生的人！最后，我们以水木年华的《一生有你》来结束这节课，希望大家能细细品味歌词内容，也希望歌词能给你们对爱情的理解有更深的感悟！[来源:Z.Com]课后反思：
这首诗歌是一首外国诗歌，译文有13种之多，而课文选取陈可嘉先生的译文，足见本译文的经当之处。学生本身对爱情诗就比较感兴趣，而且此诗比较短小，因此我把重点放在带领学生反复诵读，体会此诗的情韵美和作者表达情感的含蓄美。当然，在教学中还有一些不成熟的想法，现在总结起来和大家进行分享。首先，要训练学生准确把握文章的大意。《高中语文课程标准》指出：语文教学要重视培养学生的语感和整体把握能力。在教授这篇文章时，我先让学生读，读完之后让学生在没有借助任何助读资料的前提下初步感知这首诗歌的大意，用一个词或几个词概括，并简述理由。因为，我们在平常阅读训练过程中，都不会给出很多的背景资料，只能靠自己的感知能力。所以在平时我就多加训练他们的这种感知能力。在每讲一篇课文时，我都让他们先初步感知并以关键词的形式去概括文章大意。比如在学习《葡萄的精灵》时，我先让学生用几个词来概括文中的大意。学生概括为“穆敏老爹、吸烟、酿酒、维吾尔族、精灵”,这样就把这篇文章的大意给串起来了。这样做既锻炼了学生的概括能力，也让学生能够准确把握文章的大意。当然在初步感知时，会存在一些解读误区。不过，教师在适时补充一些相关背景知识之后，再带着学生逐节分析解读，学生在学习过程中就会不断扭转自己理解误区，学完之后对文章就会有更深刻的理解，也会延展出更多的东西。其次，抓好每一篇文章的教育契机，适时对学生进行情感教育，树立学生正确且崇高伟大的爱情观。这样做也正符合了《高中语文课程标准》提出的“高中语文教学还应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。”现在学生对于爱情的理解都很肤浅，而且对于目前中学生现状来说，早恋的比较多，而学习这首诗歌就是一个良好的教育契机。当然，如果仅仅借此来进行教育当然显得不够，我们也不能仅仅停留在此。不过，通过这首诗歌的学习，学生对于爱情的理解有了一定的提升。通过学生写的学后感，我了解到，这首诗歌确实扭转了一些学生认为不能成为恋人就必然要成为敌人的思想。也许这可以看作是这首诗歌的成功之处吧！爱情对于很多人来说，都是神圣不可侵犯的。而现在又有很多不成熟的学生涉足爱情，甚至有的班级半个班之多的学生都有过早恋的经历。通过这首诗歌的学习，看了学生写的学后感，有些学生和作者产生了共鸣，还有一些学生对爱情有了新的认识，并且要学习叶芝对爱的这种圣洁与崇高的精神！那么，就足可见这首诗选择的正确和适时！当然，我在带着学生解读时，还有很多不足之处，希望能得到同仁们的批评与指正！
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