《秋颂》教案

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里《秋颂》教案　　导语：《秋颂》为济慈所作的一首诗歌。济慈，全名约翰·济慈JohnKeats(1795年—1821年)，出生于18世纪末年的伦敦，他是杰出的英国诗作家之一，也是浪漫派的主要成员。文章一：　　课　　题　　秋颂　　№12　　教　　学　　目　　标　　德育　　充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。　　智育　　体会作者对秋的无尽赞美之情。　　美育　　学习本文饱含感情的语言。　　教学重点　　会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。　　教学难点　　有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　教学关键　　体会作者对秋的无尽赞美之情　　课型　　讲课　　教学方法　　教师引导学生主动鉴赏、讨论　　教具　　电脑　　教学过程　　教　学　内　容　　教师活动　　学生活动　　组织教学　　导入新课　　总结　　练习　　作业时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　一、新课导入二、作者介绍：济慈，英国诗人。　三、课文主题解读：　面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌。体现的对秋天的无尽赞美之情。　四、诗歌导读：　1、请同学有感情的朗读这首诗歌。　2、以小组为单位进行朗读比赛。　3、仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意。　　　4、诗歌重难点解析：　　　　　本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。我们知道散文是非常个性化的东西，带有主观色彩。因此要着重通过读来品味语言文字。通过教师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。　　　　　朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。　5、写法简析：　　　　　总分的结构方式。文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。　　　　拟人的修辞手法。　　五、课堂巩固训练　　　导入　　疏导　　归纳　　引导　　布置　　了解　　识记　　理解　　巩固　　完成文章二：　　课前预习：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1.朗读课文3遍，完成《语文助学》“预习积累”部分。　　2.书写生字词3遍，小组长检查、批阅。　　相关课程标准：　　1.掌握课文涉及的重要作家作品知识和文化知识。　　2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。　　教学目标：　　1.反复诵读，仔细品味，体悟富含哲理性的语言。　　2.感受秋天、落叶的美，领悟秋天丰收的喜悦和落叶换来新生的欢乐。　　评价任务：　　1.赏析诗歌美文，层层探究美意。　　2.通过生动形象的描写，体悟富含的感情。　　教学过程：　　一、导入感知：　　关于“秋”的话题，我们再看在济慈和贾平凹的笔下被赋予了怎样的情感。(师生共同书写题目、作者，示范写“凹”的笔顺)　　学生自主学习、积累作家作品和文化知识。　　1.一读理序：　　划出《秋颂》描绘的典型景物和农人，找出《落叶》中写时间的句子。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　农舍屋檐阳光藤蔓树枝葫芦榛子果仁花蕾蜂房你　　春天的日子里一个夏天到了深秋来年的春上　　2.二读感悟，说出《秋颂》中人的感受。划出《落叶》中描绘法桐的优美句子。　　二、比较探究：　　3.三读《秋颂》，体会诗歌散文化的意境美：　　秋的形象：　　雾的天空→树枝、屋檐、果实、花朵、采蜜：成熟、喜悦之情。　　秋天里的农人：粮仓奔忙→地上悠闲、鼾睡、沉醉、拾穗、榨果汁：丰收、赞美之情。　　4.朗诵《秋颂》，欣赏生动形象的描写，感受秋天丰收的喜悦和赞美之情。　　5.三读、四读《落叶》，赏析描绘法桐的优美句子。　　学生自读第1-5段。　　春天的日子里：颜色，姿态，比喻句，拟人句，嫉妒鸟夫妻→温柔和美好　　一个夏天：鼓满着憧憬的叶子　　到了深秋：消瘦寒伧赤裸裸嶙嶙的骨僵硬不再柔软婀娜断了下来→残酷：捡一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　来年的春上：依然是浅绿的好，深绿的也好。→将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较。　　学生巩固读第1-5段。　　6.五读、六读《落叶》，感受落叶换来新生的欢乐，体悟富含哲理性的语言。　　教师范读、学生齐读“喔，叶子，你们认识吗，……”至结尾。　　哲理：　　①凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。　　②他们并不悲伤，欢乐时须尽情欢乐。　　③欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容;世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。　　④它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而且目标在天地空间里长成材。　　情感：我于是很敬仰起法桐来，祝福于它!　　四、达标训练：　　《语文助学》“学习测评”第1-12题(P38-40)　　板书设计：　　秋颂济慈　　秋的形象：成熟喜悦→秋天里的农人：丰收赞美　　落叶贾平凹时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　凋落旧叶(深秋)→来年新生(春夏)　　欢乐又归去←欢乐到来　　↓　　成材　　教学反思：　　美文的鉴赏、揣摩、玩味比较成功。一是把握住了描绘的形象，优美词句的绘图和比喻、拟人修辞手法的运用使形象传神，富有情感;二是揣摩透了形象蕴含的情愫，“情由景生，景由心生。”情景渗透，互相交融;三是感悟出了富含的人生哲理，使人生更富于蓬勃向上的精神。　　建议课下增加诵读的时间，达到熟读成诵。文章三：　　教学目标：　　★知识与能力　　1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。　　2、了解作者及其作品。　　3、把握文章内容，体会作者情感。　　★过程与方法　　把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。　　★情感态度与价值观　　1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、培养自己热爱自然的感情。　　教学重点：　　1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。　　2、品味优美语言，揣摩词语。　　教学难点：　　1、体会本文优美的意境。　　2、揣摩、品味本文优美的词句。　　教学突破：　　本文景物与人相互映衬，相互参照，特点突出，形象清晰。在学习时注意引导学生体会本文既写秋，又写人这种独特的写法，从而更好地理解本文完整的构思和作者的情感。　　教具准备：　　多媒体、录音机、音乐磁带。　　课时安排：　　1课时　　教学过程：　　一、导入新课。　　一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”;杜甫“八月秋高风怒号”;秋瑾“秋风秋雨秋煞人”;……　　在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。(板书课题)　　二、检查预习情况：生字、词，了解作者。　　1、多媒体显示：　　(1)根据拼音写词语或汉字注音　　眸子()酡红()寂寥()执著()澹()　　sà爽shè住juàn顾秀yì　　(2)解词：　　萧疏扰攘澹闲云野鹤　　教师任选几名学生回答，明确(1)móutuóliáozhuódàn飒摄眷逸(2)萧疏：稀疏，稀稀落落。扰攘：骚乱，纷乱。澹：安静。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。　　2、多媒体显示作者简介：　　简介作者：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。　　教师找一名学生读，了解作者。　　师：刚才，同学们对本文作者有了进一步的了解。现在，我们就共同走进作者，走进他笔下的“秋”。　　三、读课文，整体感知并深入研讨课文。　　1、教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的?　　明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水)　　2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求：要读出感情，更好地展示秋韵。　　3学生细读课文，屏幕显示问题：　　作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。　　学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱;秋日：凄楚之美;秋院：幽寂;秋云：淡淡、悠悠;秋风：纯净、爽利;秋水：明澈。　　4、欣赏文章，感受美感时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢?生分小组讨论，然后汇报结果。　　生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”(教师同时板书：比喻、排比、拟人)　　生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。　　生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。　　5、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示：依据第九段答.)　　明确：“闲”、“逸”(或“澹”)　　师：作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。(同时板书：秋、淡远闲静)　　师：本文作者只写了秋，赞颂了秋吗?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　学生先思考，然后明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。　　师：那么，作者呼吁我们做一个怎样的人呢?学生思考后作答。　　明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁　　身自好的人。　　师：那么，颂人的句子有哪些呢?(教师板书：人)　　明确：第10自然段。(生读)　　师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗?　　学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”　　6、学生质疑，共同探讨。　　学生可能有如下发言：　　(1)在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开?　　(2)文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　学生畅所欲言，各抒己见。　　7、教师小结：文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感;比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。　　四、课堂训练，多媒体显示：　　1、仿写句子：　　例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。　　仿：人们都爱，，。　　2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句　　例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。　　仿：　　学生完成后，交流回答，师对于写得好的要给予鼓励。　　五、课堂总结：　　本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。　　六、布置作业　　同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!`时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步! 学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　教学反思　　本文运用了描写、抒情等表达方式，描写大自然，歌颂人生，寓情于景。语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有很强的感情色彩，亲切自然，富有感染力。这些特点都需要学生认真掌握，并在以后的习作中加以借鉴。　　板书设计：　　秋颂　　秋林秋云比喻　　秋天秋日秋风排比　　秋院秋水拟人　　淡远闲静　　人　　　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!