口语交际：怎么表演课本剧

口语交际：怎样演好课本剧教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。教学重难点1.分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。2.选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。教具准备课件教学课时：一课时教学设计一、谈话激趣，导入课题。（板书：口语交际——怎么表演课本剧）学生齐读课题。二、明确交际要求。（一）阅读课本，了解交际要求。 1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。准备活动（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。（二）小组讨论，完成以上活动步骤。讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。1.选文（1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。）（2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：①故事性强,情节波澜起伏。②人物不多,性格鲜明突出③时空较集中,矛盾冲突尖锐。④主要通过对话刻画人物。（板书：选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风趣）2.改编（1）确定剧本结构。①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。③教师点拔（板书：改编（结构）——时空集中层次分明人物有序） （2）编写人物台词。①问题交流：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么?②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。（板书：改编（台词）——语言通俗突出心理独白旁白）（3）设计舞台说明。①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用?②学生讨论教师小结：（板书：改编（舞台说明）——时间地点服装道具情绪动作）3.排练（1）教师导言：如何排练，排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。（2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：（板书：排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节）三、欣赏范例。《皇帝的新装》课本剧剧本人物：皇帝 宫女 侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙 观众甲 观众乙 小孩 (台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。)第一场(老大臣上) 侍从：(立于椅旁)老大臣求见!　　宫女：皇帝正在更衣呢!　　(老大臣立于台侧，官员上)　　侍从：官员求见！ 　　宫女：皇帝正在更衣呢!　　(官员立于大臣旁，两骗子上)　　侍从：两裁缝求见!　　皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)　　骗子甲乙：参见陛下!(行礼)　　皇帝：你们有什么特殊的本事吗?　　骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。 　　骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。 　　骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。 　骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 　　皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!　　大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)第二场　　(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)　　大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?　　骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。 　　骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?　　大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!　　骗子甲：嗳!您还满意吗?　　大臣：满意满意，非常的满意!　　骗子乙：您一点儿意见也没有吗?　　大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下) 　　骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)　　官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!　　骗子甲：你看这布料美不美?　　官员：美!美!太美了!　　骗子乙：你还满意吗?　　官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。 　　骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)第三场皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!　　大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?　　官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!　　皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!　　骗子甲乙：谢陛下。(退场)　　大臣：皇上赶快更衣吧!　　皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)　　侍从：游行大典现在开始!　　(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)　　(观众甲、乙，小孩上场)　　观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!　　观众乙：看!他的后裙多美丽呀!　　小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!　　观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!　　观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!　　皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)1.小组交流对以上交际范例的评价。（1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？（学生各抒己见。） （2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。）（3）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由发言。）2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。四、自选编写，表演评价，升华形象。1.自选课文：（1）自选文中适合编写的课文。（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。2.深入课文，编写剧本。3.小组试演，独自修稿。（1）分配好角色试演。（2）组内共同商议修改剧本。4.展示成果。（1）各组表演。（2）师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。（3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。五、教师小结，拓展延伸。1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。（板书：倾情演绎生动逼真）2.拓展延伸板书设计：口语交际——怎么表演课本剧选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风趣改编（结构）——时空集中层次分明人物有序倾情演绎生动逼真改编（舞台说明）——时间地点服装道具情绪动作