《教师如何写教育论文》读后感

《教师如何写教育论文》读后感如何指导小学生写好读后感 【内容摘要】 ：“不动笔墨不读书”。读后感是读书笔记中最常见、也是最重要的一种方式。写读后感对提高学生的思想觉悟和写作能力大有好处。笔者结合教学实践，谈谈自己在指导学生写读后感的一些体会。 【关键词】 ：交代“感”源提炼“感点”联系实际升华“感点”【正文】 ： 新课程标准在学生阅读方面提出。“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”这就要求我们的学生除了学习书本的课文外，还要加大其他课外书的阅读，以扩大知识面。 古人说得对。“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。学生读过的书多了，就会遗忘，一些收获或自己的体会就不记得了，所以，我们应该提倡学生写写读书笔记，而读后感，就是读书笔记中最常见、也是最重要的一种方式。 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫做“读后感”。写读后感对提高学生的思想觉悟和写作能力大有好处。 第4页共4页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 要写好读后感，一要读透材料，二要抓准感点。怎样才能读透材料呢。如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。这是写好读后感的前提。 指导学生写好读后感，可从以下几方面下手。 一、读懂原文，交代“感”源。 “读”是基础，只有“读”才能引出“感”。认真读原文，读懂原文，对原文的准确理解，把握住要点，是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致，是决定读后感的质量关键。读懂原文，就是要求理解文章的字句、段落。 写读后感，一般要交代一下所读文章的篇名或书名，因为不一定所有读者都认识你所读的作品，不作任何介绍就发表议论会使人感到莫名其妙。而如果精要地作简介，不仅使学生或读者对陌生的作品有所了解，即使对于熟悉这篇作品的读者来说，也能起到激发思索的作用；随后可以概括一下文章（或书）大意或中心思想，让读者知道你写的感想是从原文中引出来的，不是随心所欲编造出来的。 第4页共4页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 二、紧扣原文，提炼“感点”。感想要紧扣原文的思想内容，写出对原文中心思想或重要观点的真情实感。读一篇文章，“感”可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写。一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举就是抓住自己感受最深的一点（即感点），联系实际，则更容易写得充实而深入。 三、联系实际，纵横拓展。 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事放不开，“感”不能深入，文章就会太肤浅了。泛泛而谈，往往会使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。 因此，要紧密联系实际，一方面可以联系现实生活中相类似的现象，最好就是联系自己的实际，用作品上的人物、事迹观点，来衡量自己以往的言行，决定取舍，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才更为诚恳。 另一方面还可以联系社会现象，举古代一则寓言为例，如《拔苗助长》这个寓言故事人尽皆知，若以《读有感》为题写读后感，古人、今人会有什么区别呢。如果就故事论故事，只谈违背事物的规律去办事是不能办好事的，那么无论是古代还是现代，这个道 理还是通用的，所以写这样的读后感就没有新意。如果我们把故事与现在的现实联系起来进行思考，就不难发现，现在的家长都有很多是违背了学生的意愿去办事的，上学时间有做不完的作业，双休日，甚至星期一到星期五的晚上还要上什么兴趣班之类，不仅收不到成效，还落得个学生和家长都累的后果，这不也是“拔苗助长”吗。这样的的读后感写出来后就更能引起读者的兴趣和共鸣了。 四、总结全文，升华“感点”。 第4页共4页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文融会贯通，浑然一体。读后感始终要受”读”的约束，开头要引出“读”，中间还要不时地回应“读”的内容，结尾也要恰当的回应“读”的内容。这样一来，文章就更完整了。 参考文献： 1、北京教育出版社、全国重点小学特级教师编写《小学语文基础知识手册》。 2、北京教育出版社《语文备考宝典》。 第4页共4页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。