语文园地二［教学目标］1.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古典四大名著的兴趣。2.尝试运用多种方法学习难懂的词句。3.学习古诗《鸟鸣涧》，体会月夜春山的幽静。［教学重难点］1.能结合具体事件清楚表达自己的感想。2.激发学生阅读四大名著的兴趣。［教学课时］3课时教学过程第一课时一、交流平台（一）谈话导入古典名著中的语言和现代文不太一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加顺畅。下面，请同学们交流一下当你遇到不懂的词句时会怎么做呢？（二）交流学习名著的方法1.学生思考整理各自理解难句的方法。2.个别学生汇报交流。3.全班朗读交流平台中给出的课文的范例。（课件出示）4.总结学习阅读古典名著的方法。（1）可以联系上下文猜测语句的意思。（2）遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，知道大概意思就好。（3）借助资料了解历史背景，更好地理解故事的内容。（4）结合看过的电影、电视剧，加深对课文的理解，增加阅读的乐趣。（三）学以致用1.用总结出来的方法理解词句的意思。2.师小结。通过今天的学习，我们知道了很多阅读古典名著的方法，同学们在今后的阅读中可以尝试着去运用这些方法，帮助自己更好的阅读。4
二、词句段的运用（一）学习第1小题1.（课件出示词语）同学们自由大声朗读词语，力求读准确。（榜文、客官、钱铺、印信、驿站、伙计、郎中、店家、客舍、货郎、墨客）2.猜猜词语的大致意思。（1）同桌之间交流自己所理解的意思，并说出猜测理由。（2）查词典确认意思，指名分享成果。明确：榜文——告示、公告客官——客人印信——政府机关的图章驿站——休息、住宿的地方伙计——服务员郎中——医生店家——旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。客舍——旅馆货郎——旧时民间在农村或城市小街僻巷流动贩卖日用杂货的商贩，有的兼收购土特产品。墨客——旧时指文人3.拓展。钱铺——钱店掌柜——老板官府——指地方国家行政机关（二）学习第2小题1.读句子，猜猜加点词语的意思，说说是怎么猜出来的。2.学生运用“交流平台”所学的方法猜测“请勿自误”“喜不自胜”“瞑目蹲身”在句中的意思。3.指名分享答案，师相机指正。（1）但有过往客商，可巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。（通过字面理解词语的意思。请勿自误：请不要自己伤害或耽误自己。）（2）石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。（根据上下文猜测并理解词语的意思。喜不自胜：高兴得不能控制自己。瞑目蹲身：闭上了眼睛，蹲下身体。）（3）众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。（结合上下文和字面理解词语的意思。拱伏无违：抱拳举到头上，弯下身子。序齿排班：按年龄大小排序。）（三）学习第3小题4
1.句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。（1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。（可以通过我们所熟悉的特征猜出该人物，例如“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映”“手举金箍棒一根”“挺挺身材变化多”等内容猜出的人物是孙悟空。）（2）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（通过“鹤氅”一词可以推断出该人物是诸葛亮。）2.拓展延伸，学生描述班上的同学，让其他同学猜一猜。第二课时教学过程一、日积月累（一）直接导入1.学生齐读古诗题目，释题。（鸟鸣涧：有小鸟不时鸣叫的小溪沟。）2.简介作者。王维的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼曾经夸他的诗“诗中有画”。（二）整体诵读，初识诗文1.自由读《鸟鸣涧》，要求读正确、读通顺。2.教师范读，学生标出节奏。3.借助工具书，尝试说说这首诗的大概意思。（三）品读诗句，进入诗境1.品读诗句，想象古诗描写了怎样的景象。2.与文本对话，理解诗句的意思。（1）人闲桂花落，夜静春山空。（寂静的山谷中，只有桂花在无声的飘落，夜半更深，万籁俱寂，似空无一物。）（2）月出惊山鸟，时鸣春涧中。（明月升起,光辉照耀,惊动了山中栖息的鸟，它们在春天的溪涧里不时地鸣叫。）3.读古诗，想象画面，这样的景色，给你一种什么感受？（同桌交流）（四）拓展写作背景4
1.我们学习古诗，通过了解它的时代背景就能更深刻的理解这首诗。你们觉得盛唐时期是一个怎样的社会？（盛唐时期的生活是和谐安定的，那时候人民的生活就像我们现在的生活一样幸福快乐，正因为人民生活是和谐安定的，诗人才会那么的“闲”，心才会那么静。）2.让我们带着对盛唐时代和谐安定生活的闲适心情再来读一读这首诗。3.学生背诵古诗，教师检查背诵情况。［教学反思］激发学生兴趣是语文教学的关键，发挥学生的主题作用是语文教学的灵魂。学生是认知和发展的主体，语文学习的过程是学生自主活动的过程。因此，我设置了多个环节，激发学生自主学习的兴趣，使其学有所获。比如在讲解王熙凤见林黛玉这一部分时，我详细讲解了林黛玉和薛宝钗见面的情形，却将林黛玉和贾宝玉见面的情景留作悬念，激发学生的阅读兴趣，让其自己去寻找答案。4
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