从军行 说课课件

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 教材分析1学情分析2教法学法3教学过程4教学反思6说课提纲板书设计5 教材地位高职语文第四册属于文学赏析课，其中第一单元《诗歌赏析一》选材属于古代诗歌范畴，而第四课所选为唐代诗歌，本篇诗歌属边塞诗派代表作品，选篇旨在通过学习，指导学生了解我国唐代诗歌的发展脉络，掌握部分代表作品蕴含的文化内涵，学习到古代诗歌创作和过程和方法，提高自身的人文素养和古代诗歌赏析的水平。 教学内容本篇是本课唐诗的第四篇作品，是七言绝句，属于唐代边塞诗的代表作，因为学生在前面两篇的学习中已经初步有了古诗鉴赏的基础，对边塞诗及绝句也有所了解，本篇的学习内容包括格律诗知识的学习和唐代边塞诗派的学习及此类诗歌鉴赏的要点和实践，可以一课时完成。 教学目标１、知识目标：⑴了解我国近体诗的发展情况及体例 ；⑵了解边塞诗歌的特点。２、能力目标：⑴掌握诗人的精湛构思和独特风格。；⑵鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色。３、情感目标：⑴把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴；⑵品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。 教学重点1、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。设计依据：教学重点的确立依据教学目标中对提高鉴赏水平和了解诗歌意境两个不同层面的要求，同时，也是实现本课能力目标的有效方式。 教学难点突破理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。设计依据：职业教育的培养目标决定了在提高学生专业技能的同时还必须注重学生人文素养的熏陶和创新能力的培养。在本课教学中，通过分析典型环境，设身处地体会人物的思想感情，并通过鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色，能够拓展学生思维，引发思考，激发报国热情。 学情分析本课的教学对象是电子专业高职二年级学生，其已具有一定的诗歌基础，并具有一定的自主学习及判断、思考能力。但与此同时，因生活阅历及文学积累所限，其在诗歌流派的具体了解及古典诗歌鉴赏能力等方面尚有待训练。 教法学法教法：１、诵读鉴赏法：2、情境训练法3、比较法：学法：1、温故知新、举一反三法2、诵读法3、知人论世法4、问题探究法 教学过程复习导入：（2分钟）温故立新：（5分钟）新知新得：（20分钟）举一反三：（12分钟）总结提高：（3分钟）延伸阅读（2分钟）布置作业（1分钟） 复习导入，温故知新由春天来临引入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进而引入到岑参《白雪歌送武判官归京》，请学生回忆、诵读。和学生一起分析《白雪歌送武判官归京》的思想感情和艺术特色，了解边塞诗，了解此类诗歌的欣赏技巧。 问题导读，新知新得结合学生学习过的知识和学习提示，使学生了解社会历史背景和作者、诗体知识，在此基础上以各种形式反复诵读，以问题展开对诗歌情景交融意境特色的学习、领悟。首先，以问题指导学生自读，思考和讨论诗歌中的意象和感情；其次，联系《白雪歌送武判官归京》归纳边塞诗的基本特点。 举一反三，总结提高1、朗诵本诗。2、练习册第5题。3、迁移：请学生分析王昌龄同类题材的诗歌。王昌龄《从军行》其一“烽火城西百尺楼”。分析它们在抒情上、环境与心理描写上有何不同。4、结合当堂课学习的情况，总结巩固本课的重点内容，并针对学生课堂上出现的问题，对边塞诗，从而实现本课教学难点的突破。 延伸阅读，布置作业延伸：王昌龄《出塞》其一“秦时明月汉时关，万里长征人未还”和《芙蓉楼送辛渐》。默写本课诗歌。 板书设计边塞诗：主要内容边塞军旅生活，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛。代表诗人：高适，岑参，王昌龄，李颀等。王昌龄：字少伯，盛唐边塞诗人。“七绝圣手”“诗家夫子王江宁”《从军行》：乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。古诗鉴赏三步：一读，二悟，三品 教学反思本课的教学，以认识论、实践论等思想为指导，从学生课初的温故知新入手，到知人论世、反复诵读、情境分析、比较归纳、举一反三，总结提炼，形成一个“实践——认识——再实践”的系统学习过程。并且，在循序渐进的学习中，学生的文学常识得到了巩固，鉴赏能力得到了有效培养；通过反复诵读，情境分析，人物分析，学生的人文情怀得以熏陶。最终有效实现了本课的教学目标。恳请指正，谢谢！