六年语文《从军行》教学设计

《从军行》教学设计师：同学们我们学习过了很多古诗，可你们知道吗，唐诗从诗的内容上可以分为好多类，如描写山水的山水诗，描写四园生活的田园诗，还有描写战士们边塞生活的边塞诗，说到边塞诗，我们以前还学过一首，还记得我们学过的《从军行》吗？青海长云暗雪山（背诵五年级上册所学的《从军行》）师：这首《从军行》的作者是？牛：王昌龄师：对于王昌龄，大家不陌生，谁來给老师介绍介绍。生：师：王昌龄擅于写边塞诗，而《从军行》是边塞诗中的经典Z作，共冇7首，今天我们学习其中的第一首。从军行是乐府古题，用来描写军旅生活。从是一跟从，军是一军队，行是一种文体，我们可以译为一行走，从军行是一跟着军队行走。战士们跟从军队行走，这一路会看到什么？会想些什么呢？请同学们把书翻开，自由读诗。大家一定要注意把字音读准，句子读通顺。师：谁来读一读这首诗？生：师：看來有2个字在读得时候有困难。“羌”字读它的偏旁是“羊”，注意笔顺。这两个字有什么不同？两个土的是“闺”组词“闺蜜”“闺房”，里而是王这个字是闰，组词“闰月”“闰年”。师：字音读准了！谁再来读一读这首诗？注意读出诗句的停顿！生：师：读得很有节奏，像他这样，大家一起來试试！生：师：古诗我们读了好几遍了，作者写诗就是为了表达他的情感，你体会到作者的情感了吗？你能用诗中的一个字来表示吗？生：愁独独是孤独，愁是忧愁，愁苦。师：作者向我们表达了何种忧愁，这种忧愁又是怎样表达出来的呢？我们一起来深入的研究一下这首诗。出示学习提示：1、结合书上的插图和书下的注释等理解诗句内容。2、画出诗中描写的景物，你从中体会到怎样的情感？在空白处写下你的读书感受。3、小组内交流。汇报师：“烽火城西百尺楼”你读懂了什么？或是你是怎样理解的？你看到了什么景物？你体会到了什么？生：预设：让学生说出在烽火台的西边高高地耸着一座高楼体会到边塞的荒凉、寂寥、空旷。师：“烽火”指的是？ 生：乂称烽燧，古代边防报警的两种信号师：关于“烽火”还有一个小故事“烽火戏诸侯”（出示ppt烽火戏诸侯以及烽火的资料）找学生读。“烽火”作为信息传递方式，在古代发挥了重大作用，信息工具己由书信一电报，发展到今天的电话、互联网，劳动人民是多么智慧呀！师：了解了“烽火”，咱们再来看“百尺楼”，是说这楼高恰好百尺吗？——不是，这只是虚指。用它來代表楼的高。荒凉的大漠边塞，一眼望去，什么都没冇，荒无一人，漫天黄沙屮，只冇一座高楼，矗立在荒漠之中，看到这样的景象，你有什么感觉？（或你用一个词来形容是？）生：预设：荒凉空旷师：接着汇报，从“黄昏独坐海风秋”这一句你怎样理解？伤〈看到了什么景物？伤〈体会到了什么？生：黄昏时分，战士独坐在高楼上，任凭从湖面吹来的秋风撩起口己的战袍。从屮体会到战士内心的孤独、寂寞以及黄昏与秋风渲染下的凄凉。师：从诗中我们知道此时正是什么时候？生：黄昏秋天师：黄昏你会想到什么？（或黄昏时人们都是什么心情？）生：预设：黄昏代表一天即将结束太阳落山不像早晨一切都是新的，生机勃勃黄昏吋刻，人们结束一天的工作，准备回家师：“夕阳无限好，只是近黄昏”自然让人伤感。秋天给人什么感觉？（或谁能用一个词来形容。）生：秋风萧瑟，秋风瑟瑟。树木凋零景色荒凉师：时令正值秋季，天气转凉，落叶归根，正是游子思亲的季节。时间乂逢黄昏,这样的吋间常常触发人们对亲人的思念。而此吋此刻，战士恰恰“独坐”在孤零零的高楼上。对于这个“独'字，你有什么理解？生：自己一人孤独寂寞师：此时的战士是什么心情？请你用一个词来形容？生：孤独寂寞悲凉师：谁能读出战士的孤独、寂寞？生：W：要读出作者此时的孤独，寂寞，我们在朗读时，语速上要怎么样？慢一些,语气上要低沉一些，谁能再来试一试？最后再齐读生：师：第一句和第二句，作者通过写烽火台，百尺楼，海风等景物，写出了边塞的荒凉的景象，这是写景。板书写景。师：（出示：“更吹羌笛关山月”）你怎样理解？生：在寂寥的环境屮，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声。师：“羌笛”是什么？是羌族乐器，属横吹式管乐。“关山刀”是乐府横吹曲名。老师今天带来了《关山月》请大家闭上眼睛欣赏。（播放：《关山月》空旷的塞外，战士独自坐在百尺楼前，此时已是黄昏，吹着青海湖的秋风，眼前的景象不禁让他陈陈伤感，而此时耳边想起了凄凉的笛声，想想自己已经几年没有回家了，那年迈的父母是不是每天都站在城楼上向边塞呼 唤：“儿子，你什么时候回来啊？那年幼的孩子多么希望得到父亲的疼爱,再想想那可怜的妻子，从自己走后家庭的重担就由她一人承担，她多么希望丈夫能在身边让自己有个依靠，想起这些战士不禁泪流满面。睁开眼睛，老师采访一下，此时若是你，你最想干什么？生：想回家回家照顾父母回家教育孩子回家帮助妻子。师：然而这一切都能不能实现?——不能，是什么讣他不能实现？这一切都是因为战争，假如你就是这戍边的将士，你想对战争说点什么？生：预设：痛恨讨厌要远离战争师：你们说出了作者的心声，说出了战士的无奈。呜呜咽咽的笛声，就像亲人在呼唤，又像是游子在叹息。这缕缕笛声，恰似一根导火线，使边塞战士积郁在心中的思亲感情，再也控制不住，发出了“无那金闺万里愁”的慨叹。无那是一无奈，“金闺”指的是？生：战士的妻子师：这是什么写法生：借代师.是用-金闺借扌旨一妻子师：那么大家看这个愁字？是谁在发愁？她为什么发愁？生：担心边塞的战士为自己现在一人承担家庭重任而愁师：发愁的只有战士的妻子吗？谁最忧愁？牛：战士师：作者所要表达的是战士思念亲人、怀恋乡土的感情，但不直接写，偏说发愁的是妻了。把战士和妻了的感情完全交融在一起。这是一种什么写法？师：既然你们都不知道，老师来揭晓，这种写法叫曲笔描写。借妻子的愁，来表达战士的愁苦。师：战士会愁什么呢？生：预设：愁家中的妻子愁家乡的变化以及家乡的亲人师：为何是“万里愁”呢？生：预设：战士一人在边塞与家人相隔万里虽思念却不能相见遥远的距离更加深了愁苦。师：如果是你孤苦一个人在离家万里的边疆，你会想些什么呢？生：想家想念家里人想小伙伴师：有家不能回，怀念家乡，思念亲人，却相隔万里，不能相见，是何等的悲伤、何等的痛苦，是多么无奈呀。所以我们在读这一段的时候应该读得生：缓慢低沉无奈师：把这些情感融进你的朗读，自己读读这句话。齐读师：诗人用这亦情亦景的句了，不露痕迹，完成了由景入情的转折过渡，何等巧妙、何等自然！这让我们学到了本诗的第二大写作特点：情景交融。师：当你学过了这首诗，你能告诉老师，本诗表达了边塞战士——的感情。（板书：怀乡思亲）师：请你带着战士对家乡的怀念，对亲人的思念，冇感情的朗读古诗。齐读——配乐齐读师：从军行共7首，我们已经学习了3首，述有4首写得同样精彩，老师带来了 一首，试着跟老师读一读，“玉门山嶂儿千重，山北山南总是烽。人依远戍须看火，马踏深山不见踪。”这首诗形形象地反映出关防壁垒森严的守备形势。同学们回去后做一个拓展学习。师：好了，做好。本节课我们跟随边塞诗人王昌龄，一起体会了戍边战士怀乡思亲的感情。相比之下，我们庆幸自己生活在自己的家乡，每天都有家人的朝夕相伴，希望同学们认真学习，健康成长，珍惜与家人的每一天。