语文人教版九年级下册从军行

从军行——课外古诗词导读教学目标：1.反复朗读，了解诗歌的基本内容。2.通过品析意象，提炼字词，分析手法，学习鉴赏诗歌的基本方法。3.通过学习本诗，引导学生尝试品读课外古诗词。学情分析：九年级的学生在诗词方面，虽有一定的积累，也有一定的学习经验，但对课外古诗词的阅读大多仅停留于读读背背，如何对课外古诗词展开初步的鉴赏，缺乏相应的训练和指导，因此学生们在诗词鉴赏方面存在困难。重点难点：反复朗读，品读诗意，体会诗中的情感。掌握鉴赏诗歌的一般方法，品读课外古诗词。教学过程：第一学时教学活动：一、导入。展示一学生的座右铭：“做人当如是：文能提笔安天下，武能上马定乾坤。”引出作者杨炯。二、品读《从军行》。（一）了解作者及写作背景。1.播放视频简介。2.梳理从视频中了解到的信息。作者杨炯，初唐四杰之一，少有才气，十一岁入仕，任校书郎。以边塞征战诗著名，受初唐尚武风气的影响，作品格调多昂扬奋发，充满建功立业的壮志与豪情。《从军行》就是其中一首具有代表性的诗。（二）朗读诗歌。1.自由读，初步感知诗中的内容。2.学生个别读，其他学生评价，明确读音与节奏。3.齐读，巩固字音与节奏。4.小组竞读，根据初步理解，读出一定的情感。5.播放音频文件范读。对比差异，指导重读，音调，缓急。针对个别句子老师范读、带读。6.根据朗读指导，齐读巩固。（三）品味诗歌。1.采集意象释诗意。（1）圈画诗中的意象。烽火、牙璋、凤阙、铁骑、龙城、雪、旗、风、鼓明确：意象即融入诗人情思的形象。（2）结合诗句分析这些意象的特征。明确：烽火预示着一场征战即将开始。牙璋，凤阙表明将士受命离开皇宫。铁骑龙城表明征战双方。雪，风说明天气寒冷。旗，鼓说明战斗正在进行。（3）总结形象意义，解释诗句内容。作者通过这些意象，描绘了战场硝烟燃起，将士受命出征，敌我双方冒寒苦战，来抒发自己征战沙场的豪情壮志。（4）品读演练——解析意象。 《使至塞上》单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。诗中的“征蓬”表达了诗人怎样的思想感情？示例：征蓬具有随风飘转的特点，比喻漂泊不定的行踪，表达了诗人身不由己，飘零无依之感。小结：可以通过解析意象，了解意象的特征，来初步了解诗意，体会诗中表达的情感。2.提炼字词绘场景。（1）用自己的语言概括诗中描绘的场景。示例：敌军入侵出征围城双方苦战（2）这些场景体现出什么特征？从那些字词体现出来？根据学生的回答归纳一般的方法：展开联想把该字放入原句中描绘场景。示例：“照”字渲染了紧张的气氛，运用夸张的手法生动地展现了战火一触即发的紧急形势。“辞”字写出了“书生”辞别朝廷，告别家人，义无反顾地奔赴前线的情景。“绕”字，写出唐朝的军队把入侵的敌军紧紧地包围起来，一场激战就在眼前的情景。……（3）品读演练——炼字绘境。运用“炼字法”，赏析杜甫《望岳》中的诗句：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。示例：“钟”：是积聚，汇聚之意，写出了大自然在泰山上汇聚了天地间神奇秀丽的景色，突出了泰山的秀美。小结：归纳炼字常见的题型，明确答题思路：首先，解释该字在诗句中的含义；其次，展开联想把该字放入原句中描绘场景；最后结合表达技巧阐述该字的表达效果。3.分析手法解诗情。（1）《从军行》表达作者怎样的思想感情？明确：忠君报国，建功立业的壮志与豪情。（2）这样的情感是如何表达出来的呢？明确：借助一定的表现手法。归纳诗歌中的常见的表现手法。烘托或对比、渲染、借物喻人、托物言志、典故、以动写静、怀古伤今、借古讽今、虚实结合等。（3）《从军行》中运用了那些表现手法来抒发作者的情感？示例：颈联，以战地风雪渲染将士们的昂扬斗志。以狂风夹杂战鼓的声音渲染战斗的激烈和悲壮。从而烘托出诗人保边卫国的豪情与壮志。（4）品读演练——手法达情。赏析曹操《观沧海》中的诗句：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”示例：诗人通过丰富的想象，运用夸张的手法，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，表现了诗人博大的胸怀和宏大的抱负。小结：归纳考查表现手法的常见题型，明确这类题型的答题思路：首先，判断手法。其次，结合诗句阐述这种手法在诗文中是如何运用的。最后，分析其效果表达其情感。三、归纳品读的方法。1.采集意象释诗意2.提炼字词绘场景3.分析手法解诗情四、品读演练（2017泉州市质检）。白雪歌送武判官归京(节选)岑参瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。1.下列对本诗解说，不正确的一项是（）（3分）A.作者岑参是唐代著名边塞诗人，诗题中的“歌”是古诗的常见体裁。B.一二句用浪漫夸张的手法，极力描绘雪中天地的整体形象，浩大苍茫。C.从“中军”到“辕门”再到“轮台东门”，清楚表明地点转移，脉络分明。D.最后两句直接抒情，作者独自看着身后雪地上的的马蹄印，感慨万千。2．请简析作者反复描写雪景的原因。（2分）五、课堂小结。通过本课的学习，我们从三个角度对古诗词展开初步的品味鉴赏，希望同学们可以举一反三，去品读我们课后的其他古诗词。当然品读诗歌的方法还有很多，留待我们进一步探讨和学习。六、作业布置。从军行（王昌龄）琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。【新声】新的乐曲。【关山】边塞。【撩乱】心里烦乱。【边愁】久住边疆的愁苦。（1）品味第一二句诗中的“新”和“旧”的表达效果。（2）发挥联想和想象，描写“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”所展示的画面。板书设计：从军行（杨炯）敌军入侵紧急烘报边卫国，出征围城神速建功立业的双方苦战激烈托豪情壮志