王昌龄的从军行教案

王昌龄的从军行教案设计理念：以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程屮不断理解、感悟、体验、枳累，教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使学生自主、主动、生动地学习。教学目标：1、学会本首诗中的生字、新词。2、理解诗意，想彖诗句所描绘的画而，体会诗中的思想感情。3、有感情地朗读和背诵课文。教学重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。教学难点：想彖诗句所描绘的画而，有感情地朗读、背诵诗歌。教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学设计：一、情境引入课题，出示课题。1、同学们，老师今天带来几幅画，大家想看看吗？大家请看大屏幕，课件出示图画。2、看了这几幅画，同学们想知道画中讲了什么吗？好，那今天我们就一起来学习一首古诗一一《从军行》（板书课题），这首古诗讲的就是有关这儿幅图的故事。二、解诗题，知诗人。1、《从军行》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。2、说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解？王昌龄，唐代诗人。中过进士，做过官。擅长写七言绝句，以边塞诗著名。诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土 的内心世界。他的诗气魄宏大，特别能鼓舞斗志。三、整体通读，理解诗意。1、自由读古诗，要求读止确、读通顺。2、我们读占诗，不仅要读得正确、流利，而且要注意停顿，读出节奏美。（课件岀示标有停顿的诗句）3、找出诗中的两个生字，利用多媒体课件引导学生学习两个生字。①记住每个牛字的偏旁部首、笔画笔顺。②理解字义，并组词。4、合作交流，理解重点字词（青海、雪山、玉门关、穿、金甲、楼兰）。结合课后注释理解或请教老师、同学。四、品读古诗，体会诗情。1、理解体会第一句。课件出示第一句描绘图景，观察图上景物，这一句描写了几个景物:（青海长云雪山，师板书）师说诗意，生读诗句。首句写边疆地理位置和环境（板书：环境恶劣）。一个“喑”字，给人以沉重压抑之感。品读此句，读出沉重压抑之感。2、理解体会第二句。课件出示第二句描绘图景，观察图上景物，（孤城遥望）师说诗要意，生读诗句。这句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，冋望祖国只见玉门关一座孤城（板书：思念家乡）。读出孤寂、忧伤的语气。3、看图读前两句，你有何感受？（青海、长云、雪山、孤城烘托边塞战场环境的苍凉荒芜）带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡。戍边将士对边防形势的关注,对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦Z感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。）4、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士乂是怎样做的呢？5、出示第三句图景，你看到了什么？听到了什么？“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？“黄沙”形彖点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间Z长，战斗Z艰苦。短短七个字，高度概括了边地Z荒凉、条件Z恶劣、吋间之漫长、战争之频繁艰难。短短七个字，我们可以看岀环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。品读第三句，读出低深、忧抑的语气。6、金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是将士们豪壮的誓言。齐读末句，读岀激昂、坚定的语气。身经百战的将士豪壮的誓言是一一为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓一一 为了祖国的威严，我们发誓一一五、体会意境，品悟诗情1、出示全景图，让学生看图有感情的朗读全诗。2、请同学们闭上眼睛，让我们展开想象的翅膀，一起回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。音乐起，老师诵读古诗。记住了吗？3、背诵古诗。齐背，指名背诵。4、同学们，让我们牢记戍边的将士，学习他们奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。让我们随着《精忠报国》的咅乐，再次大声地朗读这首古诗吧！拓展阅读。收集王昌龄《从军行》的几它几首小诗，然后读一读，背一背。