2019-2020年五年级语文上册 从军行 1教案 长春版

2019-2020年五年级语文上册从军行1教案长春版教学目标　　　1.边塞诗歌的特点。　　　2.借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。　　　3.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。　教学重难点　　　1.理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。　　　2.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。　课时安排　　　2课时　教学准备　　　幻灯片　教学过程　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话引入课题，出示课题。　　　1.同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。　　　2.理解“从军”板书：从军　　　3.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。我们从历史书中学过戚继光的事迹：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭患。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行。　　二、解诗题，知诗人。　　　1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。　　　2.想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习——　　　3.说说你对王昌龄有多少了解？ 　　三、整体通读，把握诗境　　　1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。　　　2.指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。　　　3.诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。　　　4.教师范读，青——海长——云——暗雪——山——。好，下面我不说了。看看怎么读？谁愿意读给大家听？　　　5.同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物？（唐朝的首都是长安（西安），当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山）画图出示以上地方。　　　6.看图读前两句，你有何感受？带上感情读一读。（戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡）　　　7.过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢？　　　8.齐读后两句。你看到了什么？听到了什么？　　　9.多媒体出示古战场图　　　10.第三句是概括力极强的诗句。“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？　　　11.将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。　　　　　身经百战的将士豪壮的誓言是——　　　　　为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓——　　　　　为了祖国的威严，我们发誓——　　　12.“战地记者”采访戍边将士。　　四、体会意境　　　　同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。　　　　音乐起。师生齐读（注重平仄。）　　五、品悟诗情　　　　过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。　　　　1.读了这首诗，在你的脑海中浮现出什么样的画面？ 　　　　2.指名说。　　　　3.同学们，这就是王昌龄给我们留下的边塞诗。诗人又对他们付于怎样的感情呢？就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢？　　　　4.从哪个字体会到了什么？　　六、作业　　　　背诵并默写古诗。附送：2019-2020年五年级语文上册从军行2教案长春版教学目标：1.感受诗歌的意境，感悟诗人的爱国情怀。2.使学生会认二类生字，并会写3个一类生字。3.读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力。4.背诵这首古诗。教学重点、难点：理解诗意，想像诗句所描绘的画面。学会生词、生字，使学生受到爱国主义的教育和熏陶。教学准备：《从军行》的音频资料。学生自主查找有关的资料和诗人的资料教学时数:2课时基础知识:学习生字。漠（mò）(沙漠)(漠视)（漠不关心）洮（táo）(洮河)擒(qín)(擒拿)(擒贼)第一课时教学内容：学习第一首古诗。教学过程：一、解释诗题：行，古代诗歌的一种体裁。从军行是叙述军旅战争的歌辞。二、初读古诗，交流课前的预习资料，共享资料。 三、初步感知诗歌内容，引入意境。1.请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准确，你能从中体会到诗人所要表达的内容和内心感受吗？也可以与同桌交流自己读诗后的感受。2.画出自己不理解的语句或有疑问的地方。3.请选择自己喜欢的方式读诗：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。四、细读古诗，感悟意境。1.指名试读诗，请仔细听读后评议。2.再放音频资料，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点，感受诗歌。3.教师范读，学生小声跟读（有语气）。4.学生自己试着读这首古诗。5.出示问题，引导读、悟：（1）诗歌的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？（2）诗歌的后两句表现了戍边将士的什么精神？6.指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读诗才能把自己的情感表达出来？7．质疑问难：学生提出不懂的问题。(1)合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。五、结合诗句理解诗意。1.感悟每句诗，理解重点的字词。[字词注释]从军行：乐府《相和歌辞·平调曲》旧题，多写军队旅征之事。王昌龄作的《从军行》共七首，这里选入第四首。青海：即今青海湖。长云：多云，漫天皆云。雪山：终年积雪的山，指祁连山。孤城：指玉门关，因地广人稀，给人以孤城之感。这句词序倒装，意思是“遥望孤城玉门关”。穿：磨破。金甲：战衣，是金属制成的盔甲。破楼兰：借指彻底消灭敌人。楼兰：汉时对西域鄯善的称呼，诗中泛指当时侵扰西北边区的敌人。[诗情诗意]青海湖上浓云遮暗了白雪皑皑的祁连山，远望只有茫茫荒漠中的孤城玉门关。黄沙早已磨穿了身经百战的将士们的铠甲，不消灭楼兰的侵略者誓不回还。六、尝试背诵这首古诗。 第二课时教学内容：学习第二首古诗。教学过程：一、学习古诗，品悟诗境。1.初读古诗，了解古诗大意。2.指生试读，大家评议，再读。3.播放音频资料，学习古诗的朗读方法。4.师生共读，学会读这首诗。5．认真看书中的两幅图画，想一想这两幅画面分别展现了哪句诗的情境？借以帮助理解诗意。[字词注释]大漠：指广阔无边的沙漠。辕门：军营正门。洮河：黄河支流，源于青海省，东北流经甘肃省临洮县，入黄河。[诗情画意]这是一首描写边关将士军旅生活的七绝。茫茫沙漠，风沙滚滚，天色昏暗，旗帜翻卷指引着大军紧急出营门。交锋部队昨夜激战在洮河的北面，刚刚传来捷报：他们已活捉了敌人的首领。二、指导背诵，互检互查，及时反馈。1．教师抓住重点词指导背诵。2．学生自由背诵。3．抽查学生背诗，指出优缺点。板书设计：从军行幻灯课件两首古诗 小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页