闻官军收河南河北 (3)

《闻官军收河南河北》教学设计韩城市实验小学任花花教材简析：《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，被称为杜甫“生平第一首快诗”。这首诗显著的特点是明白如话，没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。读起来节奏鲜明，通俗易懂。教学重点：让学生通过读来感受作者“喜欲狂”的心情，进而体会作者深厚、强烈的爱国情感。理念设计：新课标指出：“学生是学习的主人。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教法设计：　　教学时我采取循序渐进引导法，以读为主线，步步深入，并教给学生理解诗句的“五字法”，引导学生理解词语，结合注释初步理解诗的大意，通过学生质疑，交流等学习方法进一步弄清楚诗意。以“喜”字为切入点引导学生体会诗中表达的爱国之情，并在最后创设情景指导学生朗读。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，使学生能自主的初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。学法设计：　教给学生学习古诗的五字方法，例如：弄懂字词的意思，串词成句，串句成篇。鼓励学生采取适合于自己的学习方法主动地进行学习。让学生在反复的读中学会体会诗的感情。教学目标：知识技能：1、读准诗中容易读错的字音。 2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。过程与方法：通过对诗句的品读，了解诗的大意，体会诗中表达式的爱国情感。培养培养学生自主、合作、探究的学习能力。情感态度与价值观：1、感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情。2、体会诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。教学流程：一、简介作者，了解背景1、同学们，在我国历史上有一位伟大的诗人，他与李白齐名，被世人尊称为诗圣，你们知道他是谁吗？学生回答后出示介绍作者的课件，导出杜甫的“生平第一首快诗”《闻官军收河南河北》。2、这首诗是在怎样的情况下写的，我们来看看背景大揭秘。（出示课件）二、结合注释，明白题意1、齐读课题。2、引导学生借助注释、联系背景理解诗题的意思。三、自由读诗，读准字音，扫清障碍。1、自读古诗，遇到不认识的字，可以查字典或向同学请教。2、指名读古诗，老师重点指导“卷”、“即”、“妻子”的读音。3、再读四、理解诗意，把诗读懂。1、课件出示“五字”学习法。2、让学生自学，初步弄清诗意，弄不懂的地方作下记号（这一环节的设计意图是：学生是学习的主人，培养学生边读边思考，用笔圈点批注的自主读书的习惯。）；3 、学生质疑，教师指导进一步弄清诗意；这里针对学生的质疑重点明确以下问题：诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。我出示课件，利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，4、引导学生理解诗意。扫清文字、词语的障碍之后，引导学生运用五字法串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。5、指导朗读。五、想象意境，体会诗情。1．通过读本诗，我们可以体会到诗人怎样的心情？（喜欲狂）2．从诗人的哪些行为上可以看出他的心情？3．诗人为什么而喜？在回答了“诗人为什么而喜？”的基础上，再让学生读本诗感悟诗人的情感已是水到渠成。4、指导学生根据自己的理解有个性地有感情地诵朗本诗，品味诗味。①尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；②示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读，采取个别读、指名读、齐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。六、课后延伸杜甫真不愧是一位伟大的爱国主义诗人，他这种爱国忧民之情在他的另一首诗《春望》中也得到了体现。课后请同学们用这节课学到的方法来学习这首诗。 板书设计：闻官军收河南河北收蓟北喜欲狂爱国之情好还乡读准字音——理解诗意——体会诗情（看、查、联、换、补）