【教学内容】《闻官军收河南河北》【教学目标】1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。2、在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动传神的画面，培养学生学习古诗的兴趣，提高对诗歌的审美能力。3、有感情地朗读并能熟读成诵。4、拓展杜甫其他有关爱国的诗，感受诗人忧国忧民的高尚品质。【教学重难点】 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。【教学过程】一、导入，激发情感。今天我们学习古诗,那我们就来对诗。“洛阳亲友、、”“千磨万击还坚劲，、、、”“随风潜入、、、”“两个黄鹂、、、” 1、今天我们再来学习一首杜甫的诗《闻官军收河南河北》，（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好）你对大诗人杜甫有多少了解？（让学生结合课前资料介绍杜甫） 2、（课件出示杜甫的图像）师：杜甫是唐朝著名的爱国诗人。他的人格高尚，诗意精湛，被后人称为“诗圣”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的年代。公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里，他度日如年，思乡难归。他的诗真实地记录了当时的社会动荡，人民的疾苦，因此，被誉为“史诗”。3、同学们，试想一下，在那个兵荒马乱的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望着什么? 4、这样渴望八年了。忽然，传来官军收河南河北的喜讯。这一喜讯如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗，读（生读题） 二、读题，解读题意1、河南河北是什么意思（课件出示地图，让学生了解指的是黄河两岸）谁来说说题目的意思——（诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。） 2、让我们一起大声地把胜利的喜讯告诉前来听课的老师吧！（齐读诗题）三、初读，弄懂诗意。 1、过渡：现在，让我们一起走进杜甫的诗中。（出示整首诗）请同学们自由地读读古诗，要求读准字音，读出节奏。读不明白的打上问号。 2、生自由读。 3、检查学生自读情况。 （1）指名朗读，学生评价。随机教学：读准生词“即”“妻子”，了解意思；出示“卷“的两种读音及意思，选择这句诗中“漫卷”的正确读音。 （2）再指名读，不仅要读准字音还要试着读出古诗特有的韵味来。 （3）齐读古诗，读准字音，读出节奏。 4、生提出质疑的地方，师相机理解词义：剑外 蓟北 巴峡 巫峡 襄阳 洛阳(找出这些地名,结合课前查找的资料说说它们所处的省份。)（课件出示地理位置） 5、谁能说说这首诗的意思？（用自己的话说，不要看资料）四、品读，感悟诗情
1、.师：古诗读了几遍，你从诗中感受到诗人写这首诗时是什么心情？诗中哪个词直接告诉了你？（板书：喜欲狂） 2、.理解;什么叫“喜欲狂”？联系学生的生活实际：你有遇到过让你高兴得发了狂的事吗？回忆那时的你有怎样的言行举止？2012年有没有什么事令你高兴的？ 3、指导朗读“喜欲狂”。 4、请同学们默读古诗，找一找，诗中哪些字词令你感受到诗人“喜欲狂”的心情。 5、汇报交流: a.“初闻涕泪满衣裳”。 （1）这是什么样的泪？（激动、高兴） (2)请你带着这种情绪读一读。 （3）让我们一起走进诗人晚年去看看。（出示课件） （4）又是一年春回大地，鸟语花香，草木茂盛，诗人站在街头看着曾经繁华的长安城，如今已被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，此时此刻，此情此景，诗人写下了这样的一首诗。出示《春望》，配乐读。 （5）诗小结：本是百花盛开的季节，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟儿的鸣叫也感到揪心。当时，诗人流的是什么样的泪？（伤心的泪，深受战乱之苦的痛苦的泪，别离的泪，思乡的泪） （6）这样痛苦，伤心了8年，终于盼来了这个喜讯，这怎能不让人喜极而泣啊，读（生齐读这句） b.“却看妻子愁何在”。 （1）妻子和孩子曾经有怎样的忧愁？（为衣食而愁，为居无定所而愁，为贫困流离而愁，为生命时常受到威胁而愁） (2)想象：诗人听到喜讯后会怎样告诉家人呢？ （3）过渡：听到喜讯后的家人一扫愁云，看到此情此景，诗人又是怎样的呢？（生：“漫卷诗书喜欲狂”） （4）一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真是“喜欲狂”啊！齐读这两句。 c.“白日放歌须纵酒”。 （1）52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒。这真是“喜欲狂”了。因为诗人听到（生：“剑外忽传收蓟北”），想象马上就要（生：“青春作伴好还乡”），真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉”。 (2)男生们，端起酒杯与杜甫一起放声歌唱，尽情喝酒吧（男生唱：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。）女生们，你们也端起自己的酒杯，加入这支快乐的队伍吧！（唱） d．体会最后两行诗（“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”） （1）诗人太高兴了，高兴得刚听到这个喜讯就想好了回家的路线。谁来说说诗人将要从哪出发，经过哪些地方，最终目的地在哪？（借助课件了解行走路线） (2)地图上看起来就几个厘米，但实际上那是千里之遥啊！从巴峡到巫峡，周围高山峻岭，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉，古时候没有汽车、火车，没有飞机，同学们，猜猜这一路可能走多久？多么漫长的一条路啊！
（3）可在这里诗人却想得如此轻松，说得这样简单，让我们感受到诗人的（生：归心似箭），这与李白的“千里江陵一日还”有异曲同工之妙。 （4）谁来读读这两句。（语速要稍快） （5）是啊，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人心里，故乡就在眼前， 洛阳就在眼前。（生齐读）（注：a-----d部分学生对诗句的品悟要随机教学）五、整理，叙说故事 1．师：同学们，都说杜甫“百年歌自若，未见有知音”，我觉得今天你们都是杜甫的知音。如果把刚才你们的理解和感受写下来，那将是一篇叙事抒情文。可诗呢，浓缩的都是精华，这就是诗歌的魅力。下面请你们根据刚才的理解、品悟，再适当加些合理的想象，用第一人称，练习说说诗意，把它叙述成一个小故事。 2．老师给你们一些帮助。（出示一段话：“唉，8年了，河南河北什么时候才能收复啊！”我独自走在街上，唉声叹气。忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事了？”我心生疑惑，又看看人们的表情--------是喜悦的！莫非…… 3、生练习后指名说说。（有时间师就总结写法） 4、师引读：于是我心里一激动，随口吟出：（出示整首诗）六、再读，升华情感 1． 诗人喜欲狂了，我们也喜欲狂了，而所有的喜悦都是因为（生：“剑外忽传收蓟北”），听到这个喜讯，一个年过半百的老人为什么会如此高兴，这喜极而泣的“涕泪”中包含了什么？（引导学生体会到杜甫为人民、为国家而高兴，体会他的爱国之心）（板书：爱国） 2．师：诗人的这一份爱国情怀激动着我的心，我相信同样也激动着你的心。因为他忧也为国，喜也为国啊！读（出示整首诗配乐朗读） 3．练习背诵。七、积累，拓展延伸 1．出示课件，师总结：杜甫一生写了1400多首诗，流传下来的也很多。这些诗内容丰富，但又明白如话，而且还洋溢着诗人爱祖国、爱人民的崇高精神，可以说是动地歌吟，感动千古。《丽人行》：描述的是杨贵妃姐妹骄奢淫逸的生活，反映了君王的昏庸，朝廷的腐败；《兵车行》是杜甫名篇，为历代推崇。它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难；“三吏”“三别”：均是描述安史之乱时期朝廷征召军士，百姓骨肉分离的悲惨场面；《茅屋为秋风所破歌》：杜甫得到亲友的资助，在成都西郊外盖起了一草堂，后为秋风所破。许多孩子扯下茅草，耻笑杜甫。杜甫百感交集，写下这首诗。在诗中，诗人描写了本身的痛苦，通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难，时代的苦难。杜甫这种炽热地忧国忧民的情感，千百年来一直激动着读者的心灵。课后同学们可以去收集相关的诗文读一读，以后开展一次“杜甫诗文交流会”，你一定会有更多的理解和收获。【板书设计】 闻官军收河南河北
教学流程：一、与诗人对话，揭题读题解题意。1、出示杜甫画像，认识诗人。今天，我们要认识一位在中诗坛上占据重要地位的伟大诗人（课件），认识吗？他就是谁？（板书：杜甫）2、揭题，读题，联系诗歌创作的时代背景，理解题目的意思。指导朗读课题。杜甫的一生写了许多的诗，流传至今的有一千多首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首诗例外，那就是我们今天要学的诗——《古诗两首》中的第二首《闻官军收河南河北》，（板书课题：闻官军收河南河北）齐读课题，看课件认识河南河北。谁能说说诗题的意思。诗人在什么地方听到官军收复失地的消息？诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方经济受到了很大的破坏。“洛阳四面数百里州县皆为丘墟”“奴、郑等州，房屋当尽，人悉以纸为衣”，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州，曾被乱军所虏，历经艰难与生离死别。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人所心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情再读课题。（从诗人的画像引入，开题直接了当。结合诗歌的创作背景，理解诗题的意思，引导学生走近诗人，了解诗人的生活经历，把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基础。）二、与文本对话，质疑问难解诗意。1、自由读古诗，找出生字。读准字音，认清字形。理解“涕”的意思。检查反馈。指名读。文中的两个生字，谁能用最简单的办法记住他们？“涕”是什么意思？洛阳是什么地方？（课件，认识洛阳）2、再读古诗，借助注解理解诗的意思。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。3、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。4、用自己的话，简要说说诗歌的意思。（引导学生亲近文本，与文本对话，读准字音，认清字形，读懂诗的意思，做到读通，读懂，体现语文教学工具性的特点。）三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。1、引导对话。 这首诗曾被称为“杜甫生平第一首快诗”，诗中描绘诗人怎样的心情呢？你在感受诗人喜悦心情时有不明白的地方吗？2、品读感悟。（1）对比感悟“悲喜交集”。指名读诗一二句。其他同学边听边想，说说诗人听到什么，他的心情如何？诗人为何涕泪满衣裳呢？诗人仅仅因为高兴而哭吗？让我们看看八年战乱诗人的过得是什么样的生活吧。（课件）指名读
春望杜甫国破山河在， 城春草木深。感时花溅泪， 恨别鸟惊心。烽火连三月， 家书抵万金。
白头搔更短， 浑欲不胜簪（zh?n)。【诗文解释】故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。这首诗是诗人在逃难的路上，被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）这是诗人的苦难经历。（板书：苦难）在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（板书：悲喜交集）指名读。评点。再读。（运用对比感悟，连接诗篇,通过与《春望》的对比，感受诗人泪中的含义。经历八年战乱的诗人，忽闻胜利的喜讯，情不自禁，喜极而泣。他的泪是喜悦的泪，但泪中有痛苦，泪中有相思，泪中有别离，泪中有仇恨。这是苦难诗人的苦难人生。深入挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，又了解诗人的苦难经历，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。）（2）、想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。（患难与共的妻子儿女的喜悦心情让诗人喜上加喜。引导学生想象诗人漫卷诗书的样子，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。）（3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。（深刻解读文本，找准对话的切入口，通过师生对话，引导学生理解诗人一反常态，放歌纵酒的原因，进一步体会诗人喜到极致，忘乎所以的心情。）（4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？(课件）说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？（课件）你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。（闻讯之后，诗人首先想到的是重返故乡，返乡的喜悦瞬间溢满心胸。洛阳美妙春光的再现，引导学生了解洛阳，激发学生对洛阳的喜爱之情，与诗人一同感受故乡的魅力，走进诗人的心里。借用李白的诗句，引导学生涵咏关键词句，体会诗人似箭归心。对比感悟、想象感悟、对话感悟、体验感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事件与场景，激发学生的情感，与诗人的同悲同喜，领悟诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭层层递进的狂喜之情，心情如诗，课堂如诗。）当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民）
（诗人生活在社会底层，和人民群众在一起，与人民同悲同喜，惺惺相惜，用诗表达人民的心声，这是杜甫诗歌的特点。教师站在文化视野的高度，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培养学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习杜甫的诗歌打好基础。）3、诵读感悟，读懂诗人。谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。师配乐范读。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读）让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）（诵读整首诗歌，回归整体。学生在边听边读中展开想象，看到一个苦难的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜极而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒、忘乎所以的杜甫，归心似箭的杜甫，忧国忧民的杜甫。教师声情并茂的诵读，把学生带到诗人的情感世界里，激情吟诵，与诗人同喜，与千千万万的苦难人民同狂，让喜悦荡满心间，沉浸在诗人的喜悦中，浸润在诗歌的情怀里。）四、与自我对话，迁移运用练语感。诗人杜甫记下了一生中难忘的时刻，写就了不朽的诗篇。生活当中，常有这样激动人心的难忘时刻，（课件）说说你的生活中令人惊喜的时刻，请你借助杜甫的诗，稍作改动，吟出一两句或一首小诗。相信你会成为杜甫的知音，杰出的诗人。（迁移诗情，引导学生与自我对话，唤醒生活的记忆，融进个人情感，引导学生改写诗句，表达真情实感，巧妙运用经典，把语言文字的训练落到实处，让诗的文化润泽生命。）五、课外阅读，开拓视野懂诗人。1、背诵这首诗。3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。（课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本。理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话，走进诗篇，理解诗人，也理解诗人所留下的文化，让学生走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终结而意无穷。）板书设计： 闻官军收河南河北 苦难 悲喜交集 杜甫 欣喜若狂 人民 放歌纵酒 归心似箭
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