诗歌《闻官军收河南河北》教学设计【教学目标】1．能借助微课，自主自能地了解诗歌背景，学懂诗歌内容，领会诗歌意境，并最终熟读成诵。2．切准诗歌的文体特征，把握古今异义的词汇，学习领悟诗歌采用意象叠加的方式表达情感的语言特色，能初步对诗歌进行评价和鉴赏。3．准确把握诗歌情绪，领略诗人为自己得以在有生之年回到故乡而欣喜若狂的心境，以及诗人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。【教学重点】引导学生品读杜甫“剑外忽闻收蓟北”后的“喜欲狂”。以读为主线，指导学生把古诗读正确、读出节奏、读出心境、读出情怀。【课前铺垫】同学们，我们今天要来学习一首诗，提到这首诗，我们会想到一个人——杜甫。让我们在作业纸上写上他的名字。指名板演。课前，老师让孩子们搜集资料，关于杜甫，你了解了多少？（诗圣、作品集……）【教学过程】一、导入，初读诗歌1.今天，我们一起学习一首古诗，看着课题，齐读。2.请按照自己的节奏和感觉自由大声地朗读，自己读自己的，至少读三遍。开始！生自由练读。3.谁来读一读？指名读,指名点评。(师引导读诗得读出节奏，读出韵味。诗的节奏，这是诗最基本的。读一行七个字的律诗，四个字后面做一个停顿，是基本的节奏。诗歌一定有韵味，因为古诗都有押韵。师范读，突出韵脚。）4.生齐读品味，读出诗歌的节奏和韵味。最后一句还可以读得更好，师范读。过渡：读诗，读出节奏，读出韵味还不是读诗的最高境界。你认为读诗的最高境界是什么？指名回答。（最高境界是读着读着，理解了诗人的感情，
走进诗人的内心，与诗人心心相印、心有灵犀，这才是读诗的最高境界。）这节课我们来尝试走进诗人杜甫的心。二、再读，感知大意1.引导质疑。几遍朗读下来，要理解这首诗，走进诗人的内心，你最感兴趣、最迫切想知道的是什么？（生：1.诗歌创作的背景；2.诗歌的意思；3.诗人的经历……）了解了……，我们才能真正读懂这首诗歌，才能真正走进诗人的心。听大家的，我们来了解这几个问题。2.微课讲述。播放微课视频《闻官军收河南河北》诗歌背景介绍。（讲述诗歌的背景，包括安史之乱、杜甫遭遇以及筛选当时作者其他诗作《春望》、《茅屋为秋风所破歌》中部分诗句进行互文佐证，简介地名。）看到这里，刚刚你们提出的问题了解了吗？现在，我们似乎能够感受到杜甫当时的心境了。3.聚焦词汇。联系诗歌上下文及微课理解古今异义的词汇。读到这里，这首诗歌你还有读不懂的地方吗？出示:衣裳、妻子、白日、青春师生讨论解决，区别古今义。衣裳：古代上为衣，下为裳。初闻涕泪满衣裳,古人上为衣,下为裳(cháng)。在这里可以读shāng,不影响押韵，跟老师一起念念:衣裳。妻子(qīzǐ)：妻子和儿女。现在什么意思？古代什么意思？与我们现在的读音不同意思也不同,当读轻声妻子时,意思是—老婆。当在古诗中读妻子(qīzǐ)时,你猜是什么意思呢?(课件出示：妻子和儿女)白日：晴朗的日子。青春：美好的春光。顺着这个思路，你可以知道青春的意思。“春春”现在什么意思？古人云：人生七十古来稀，古人活到七十的就已经很少了，诗人此时52岁，也应该是步入老年了，在诗歌中是青春年少的意思吗？青春作伴指什么作伴？（课件出示：美好的春光）三、品读，体味心境1.为何“喜”孩子们,从诗歌的背景也好，从自己的理解体验也好，整首诗始终流淌着一种情感。诗中哪一个词告诉了我们诗人的心情?
“喜”，这正是漫卷诗书喜欲狂的“喜”（板书：喜）“喜”流淌在整首诗的字里行间，诗人喜从何来？（官军收河南河北！可以回到故乡，大唐天下一统）自己可以回乡，还有别的？不只是自己可以回乡，官军收复了河南河北，从此天下太平。中国的古代文人，往往都是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这也是杜甫的家国情怀。天下太平，自己可以安然返乡，当然是喜，且“喜欲狂”！2.品味“喜”（1）圈划意象。同学们，自己再细细默读这首诗歌，把你认为可以体现杜甫当时喜悦心情的言行举止圈出来，圈完了还可以想象一下你仿佛看到怎样的景象。然后，在旁边批注，标个序号，这是我的第一处发现，这是我的第二处发现，找到一处可以在旁边写一写自己的感受、心得。（2）交流例举。讨论：喜在何处？根据孩子的发言相机列举：一喜，初闻涕泪满衣裳。“喜极而泣”有一个成语，说高兴，高兴得都流泪，诗人喜极而泣。此刻,诗人心里充满了———喜悦!那么,这满衣裳的泪,还是什么样的泪?(是激动的泪、喜悦的泪啊!)二喜，漫卷诗书喜欲狂“欣喜若狂”对于一个“读书破万卷,下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人,在他的眼里诗书是何等重要,此时却在———漫卷诗书!透过一个“漫”字,你仿佛看到了什么?还有哪个词可以他的喜？狂！欣喜若狂！三喜，白日放歌须纵酒“喜不自胜”“放歌”“纵酒”：老师告诉你们诗人此时已是52岁了,已经感觉是很老的老人了。可他又是放声高歌，又是纵情豪饮。好一个狂野的杜甫！一个放，一个纵，足可以见当时的喜悦。四喜，青春作伴好还乡有美好的春光作伴，还可以回到家乡。这是实实在在的现在可以做的。五喜，却看妻子愁何在“喜笑颜开”“愁何在”什么意思？愁没了，取而代之的是笑逐颜开、喜上眉梢。六喜，即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。这是诗人的狂想，想象之喜。一眨眼回到家乡从诗句的哪个字眼看出来的？
那么远的路程，作者好像一眨眼就回到家乡了。七喜在哪儿？剑外忽传收蓟北忽传：是一种惊喜，速度很快。也有一个词，喜从天降，小结。（3）领悟写法。正是这些喜悦一而再，再而三地叠加在一起，才形成了这首诗歌一泻汪洋的喜悦之情。这里的每一种喜悦都是喜悦的极致，那么多种喜悦叠加在一起，我们却没有感到重复和累赘，原因何在？我们看这些描写喜悦的言行举止（屏幕呈现）涕泪满衣裳愁何在漫卷诗书放歌纵酒青春作伴还乡巴峡巫峡襄阳洛阳这里既有喜悦的神情（涕泪满衣裳，愁何在），也有喜悦的动作（漫卷诗书、放歌纵酒）；既有喜悦的现实（青春作伴好还乡），更有喜悦的想象（巴峡巫峡、襄阳洛阳，归心似箭）可见作者是从不同角度、不同层面去写的。当然，我们可以想象，杜甫的这种“喜若狂”，除了神情、动作上的表现，更会有语言上的诉说。请你拿出作业纸，发挥想象，此时的杜甫在漫卷诗书、放歌纵酒的同时又会发出怎样的感慨。【练笔出示】杜甫漫卷诗书、放歌纵酒，欣然曰：！杜甫说“露从今夜白，月是故乡明”，终于盼得在有生之年还乡，真是喜从天降。从此，那种“烽火连三月，家书抵万金”的日子一去不复返了！从此将“得来广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”下面，就让我们把读到的、感受到的、倾听到的、书写出的这种种喜悦都汇聚到诗句中去，一起感受那一泻千里、洋洋洒洒的喜悦吧。这种喜在每一字当中，每一句当中流转。四、欣赏，熟读成诵1.熟读成诵。循序渐进地出示诗歌隶书、行书、草书的名家作品，请生朗读。书法作品中不认识的字怎么读出来的？（熟读成诵背出来的）2.感知书法。知道这分别是什么书体吗？（渗透书法意识，感受书法艺术的巨大魅力，包括书体的演变、墨的浓淡、气韵的流动等）3.交融提升。假如你是当时的杜甫，你会选择用什么书体书写你的《闻官军收河南河北》？（一般指向草书，因为狂草的奔放正可表达当时的心绪，但不作统一要求，能自圆其说即可）
4.齐诵结课。一起朗读草书作品，展现诗歌的长盛不衰，千古传承。透过诗句，隔着千年的时空，我们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民之心，爱国爱民之情。他深深地爱着自己的祖国和人民，他始终怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负，这位伟大的诗人，一生写下了一千五百多首诗，被人尊称为“诗圣”。最后让我们全体起立背诵杜甫生平第一快诗。板书：闻官军收河南河北动作、神态喜家国情怀狂想、语言
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