青山处处埋忠骨课件

青山处处埋忠骨睢县实验小学朱文荣 说教材教材简析教学目标教学重难点 教材简析《青山处处埋忠骨》主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 (1)认识生字，能联系上下文理解词语的意思。(2)进一步强化学生有感情地朗读、默读、速读、精读课文的能力。(3)进一步学习描写人物的方法。知识与能力目标 过程与方法目标通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。 情感态度和价值观目标了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 教学重难点：体会毛泽东丧子后极度悲痛的心情和常人难有的宽广胸怀。 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 说教法学法教法：1以读为主，“读-议-悟”结合2情境教学法，多媒体课件辅助教学学法：读读、划划、议议、写写 说教学流程（一）、激情导入，走入那个年代（二）、披文入情，领略伟人风采（三）、感情朗读，提升敬仰之情（四）、拓展延伸，活化伟人形象 说教学流程（一）、激情导入，走入那个年代（二）、披文入情，领略伟人风采（三）、感情朗读，提升敬仰之情（四）、拓展延伸，活化伟人形象 黄继光 邱少云 罗盛教 青山处处埋忠骨 五、说教学流程（一）、激情导入，走入那个年代（二）、披文入情，领略伟人风采（三）、感情朗读，提升敬仰之情（四）、拓展延伸，活化伟人形象 第一步：悲痛欲绝，常人情怀 铁骨铮铮的毛岸英 毛岸英简介毛岸英，毛泽东最心爱的长子，是他和结发妻子杨开慧爱情的结晶。1922年出生在湖南长沙。1930年母亲被捕入狱，岸英也进牢房；1931年4月起三兄弟流浪上海街头整整五年，其间岸英做过学徒，捡过垃圾，卖过报纸，推过人力车，后来，地下党同志冒着生命危险找到了岸英，回到毛泽东身边。1936年——1943年在苏联留学1946年回到延安去乡村劳动，同年加入中国共产党；1950年，新婚不久的毛岸英赴朝鲜参加抗美援朝战争，壮烈牺牲。 主席勋鉴：　　今晨,我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……第一步：悲痛欲绝，常人情怀 第一步：悲痛欲绝，常人情怀接到儿子牺牲的电报，毛泽东有什么样的表现，自读课文，画出有关句子，多读几遍，你从中体会到什么？ 从收到这封电报起，主席悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁，读--从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。老来丧子，人生一大痛，这种痛是剜心刺骨的痛，更何况岸英是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎么不肝肠寸断呢？读—从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。他多么希望岸英会马上出现在自己的眼前，情不自禁地呼喊着，读—从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 第一步：悲痛欲绝，常人情怀课文就是通过主席的动作、语言、神态、心理描写来体现主席悲痛欲绝的心情的。 第二步：痛苦抉择，伟人胸怀默读课文，想想主席面临的抉择是什么？他最终做出了怎样的决定？用笔画出来。 彭老总来电岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回祖国。朝鲜金日成首相来电岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。第二步：痛苦抉择，伟人胸怀 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 青山处处埋忠骨，何需马革裹尸还。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，长眠于异国的土地上又有何妨! 感悟主席宽广的胸襟：主席为什么会做出这样的决定呢？ 第二步：痛苦抉择，伟人胸怀“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 金日成首相要求把岸英葬在朝鲜，是出于对中华儿女的崇敬，主席不愿伤害朝鲜人民的情感，他强忍悲痛，顾全大局，作出了这样伟大的决定，读—青山处处埋忠骨何须马革裹尸还这铮铮的言语下，是主席那常人难有的宽广胸襟读—青山处处埋忠骨何须马革裹尸还 第三步：艰难抉择，伟人风采自读7-10自然段，文章又是怎样刻画出主席的这种矛盾心理的呢？ 第三步：艰难抉择，伟人风采“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。”秘书将电报记录稿交主席签字胡一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，，示意秘书将电文稿放在上面。电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 尽管不舍，尽管悲痛，最终主席克制了自己的情感，以大局为重，做出了常人难以做出的抉择，读—青山处处埋忠骨何须马革裹尸还毛泽东是平凡的，有着与常人一样的情感，但更是伟大的，有着这么宽广的胸怀，读——青山处处埋忠骨何须马革裹尸还 说教学流程（一）、激情导入，走入那个年代（二）、披文入情，领略伟人风采（三）、感情朗读，提升敬仰之情（四）、拓展延伸，活化伟人形象 （三）、感情朗读，提升敬仰之情毛主席把一生都奉献给了新中国，奉献给中国的劳苦大众。他的亲人也为了革命事业相继献出了生命，失去爱子，这是多么悲痛呀！但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了千里之外的异国他乡，他的胸怀比天地宽广。有感情的朗读课文，再次体会他那凡人情感中的伟人风范。 说教学流程（一）、激情导入，走入那个年代（二）、披文入情，领略伟人风采（三）、感情朗读，提升敬仰之情（四）、拓展延伸，活化伟人形象 作业布置：1.搜集赞颂毛泽东的歌曲。2.积累毛泽东的诗词沁园春《长沙》、清平乐《六盘山》沁园春《雪》、水调歌头《游泳》七律《人民解放军占领南京》 说板书设计青山处处埋忠骨悲痛欲绝常人情感顾全大局伟人情怀