青山处处埋忠骨(定稿)

27*青山处处埋忠骨教学目标：1.从指导概括第一封电报，到放手让学生概括后两封电报和全文内容，培养学生获取信息的能力。2.关注文章的语言表达，学习刻画人物的细节描写，在阅读中感悟文章表达的情感，并由阅读指导写作。教学重点、难点：关注文章的语言表达，学习刻画人物的细节描写，在阅读中感悟文章表达的情感，并由阅读指导写作。教学方法：小组合作学习读写结合法教学过程：一、谈话导入（1分）课前板书课题《青山处处埋忠骨》认识屏幕上的这个人物吗？说说你对毛泽东的了解。师导：我们知道毛主席是了不起的人物，今天走进他的情感故事）一起来读课题——二、整体感知（5分）1、这个故事要从受到一封电报说起，自己读读这封电报（1）读这封电报时有遇到什么困难吗？这封电报中出现了两个词——（点红勋鉴、殉职）（2）老师查了字典（出示），你能说说他的意思吗？（给德高望重的人看）殉职——（为集体利益牺牲自己的生命）（3）现在谁愿意再来读读这封电报，其他同学想想这封电报主要告诉主席什么？（4）交流评价：谁能更简单的说一说（主席爱子岸英殉职），你看，我们标出要点连起来就能概括了电报的内容，像老师这样在书上做上记号。2、主席除了收到这封电报外还收到另外两份电报？快速读课文，用（）标出毛泽东收到的另外两封电报的内容。并试着圈出关键词概括电报内容（1）讨论交流：彭总请求破格将遗体运回国。金日成首相要求把岸英葬在朝鲜。板书：运回国葬在朝鲜，没正确的同学修改一下。3、整体感知：（1）主席最后做出批示：青山处处埋忠骨，这里的忠骨指什么？（毛岸英的遗体）也就是毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在？（朝鲜）（2）谁能借助三封电报的主要内容和课题，说说课文的主要内容？抓住课文的三封电报这一线索就能更好的说清课文的主要内容谁再来说（5）同学们，像刚才这样用很简练的语言说出它的主要内容就叫梗概。三、品味伟人和凡人慈父的情怀过渡：三封电报陆续收到，主席的心绪也随之波澜起伏，你感受到了毛泽东怎样的心情呢？ ppt:【小组合作学习提示：】快速地默读课文1—7自然段，1、用浪线划出表达毛泽东心情的句子，抓关键词写下你的体会.2、在小组内选择一处或两处交流自己的想法，有感情地读一读3、小组集体汇报或推荐代表汇报学生读课文，师巡视点拨。1、句子（一）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动的放在那里。（1）这是对主席的什么描写？（动作描写）（2）体会到父亲怎样的心情？（整整一天、热了好几次、原封不动等）①整整一天没说一句话：大悲无言，大爱无语！是啊，毛泽东像呆了一样，始终不敢相信这个事实，以至于他整整一天，没有说一句话。心痛啊，谁愿意再把父亲的悲痛读出来。②“一支又一支”：主席想用吸烟来掩盖什么？儿子牺牲了，作为父亲，当然难过、悲伤，而主席却把这份悲痛深深地埋在了心里。你能读出压在心里的悲痛吗？③原封不动的饭菜：请把你的感受读出来。（生说感受。）（3）你想用什么词来形容此时的毛主席？悲痛欲绝痛不欲生那我能直接划去这句改成这样好慢PPT演示划去这样好吗？细节描写让我们如临其境、如闻其声。一起来读评价：虽然未曾撕心裂肺的呼喊，其实他的内心已心如刀割。你们小组很会读书。2、句子二其他小组继续来汇报一次次的分别，一次次的重逢，可是这一次，岸英却静静的躺在了朝鲜。他只能一遍遍地呼唤着——读“岸英!岸英!”   （1）四个字，两个感叹号，你读明白什么？  不相信这是真的。主席非常想念岸英。（2）带着这样的一种希望，这样的感受，再一次呼唤——（生）：“岸英!岸英!”这是什么描写？（3）但是岸英永远不可能回来，读读这句话，你又读懂什么？主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（生齐读）  ①喃喃可以换成什么词？（自言自语、轻声嘀咕）②而这里用喃喃着，而且是情不自禁地喃喃。谁还体会到什么？生：痛心（4） 非常非常痛心。这是一种锥心的痛。所有的痛汇成了一句话最锥心的呼唤――生齐读3、句子三其他小组 主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（1）强忍 生：我从这句话的“强忍”体会到主席内心的痛苦。生：我从这句话的“无限的眷恋”体会到主席当时痛苦的眼泪快要流下来了。（2）：眼泪此刻在哪里？（眼眶打转）所以他只能――仰起头望着天花板。你分明看到了主席怎样的眼睛？生：眼睛像针在扎，眼眶里都是泪水。撕心裂肺的痛，主席却要强忍，你读出这种痛吗？你们小组一起来试试。你们小组也很会合作学习（3）通过你们的朗读，让我们深深感受到作为父亲的毛泽东是那样的悲痛，那样的眷恋着自己的爱子。4、老师这里还有一个资料，看完后你可能你可能又会有不同的感受。你获取了那些信息？聚少离多，充满期盼，可是这一次岸英却永远的躺在了朝鲜，5、此时作为父亲的毛泽东多么想见见儿子的最后一面。出示：主席不愿说出口，那我们同学就帮助他说出来吧，见上一面这是一个普通父亲最真实的感情。6、但是作为主席的毛泽东，他是怎么想的?哪个小组继续来汇报。你们读懂了什么？你们小组的感受也很深刻。四、写话（一）对比读句子，感受主席内心的矛盾与纠结。1.师：一个慈父，一个伟人，两种不同的角色，在内心挣扎着。请男同学读出示句子【“儿子活着不能想见，就让我见见遗体吧！”】另一种想法也随之产生，请女同学读【我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”】2.师小结：两种想法交织着，慈父与伟人在他心中纠结着，那么地矛盾着、踌躇着。（二）写话（7分钟）1、一夜过去了，第二天早上，秘书发现了什么？电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。2、过去的是一个怎样的夜晚？读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面？（）板书在书本的空白处你想到的写下来。可以抓住主席的动作、神态、语言等等细节方面来写。3、交流。点评：看，他结合了XX描写和XX描写，饱满了他内心的（）看，这样的语言符合当时的心情。4、二次修改。同学们，文章不厌百回改。学学别人的优点，改改自己的写话。（四）小结文章，读句子。1.师：白发人送黑发人，这是何等的悲痛，所有的一切都浓缩在一句话里“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”（生读）师：这又是一个打动人的场面，这就是细节的魅力。 2.现在你肯定会有不同的感受，带着感觉读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”（2生读）此时此刻，千言万语都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子；他是一个伟大的父亲，因为他的心里更多地装的是千千万万的人民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。五、课外拓展如果你想进一步走进这位伟人，请课下读读有关《毛泽东列传》。