青山处处埋忠骨

课题27、青山处处埋忠骨年级五年级主备曾爱辉学习目标　１、认识９个生字。　２、自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。　３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。教学重点学习描写人物的方法。教学难点体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学流程学习内容要点学生学习活动一、出示资料，导入新课１、导入：　学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。　板书课题学生齐读课题。二、自主阅读，读通全文１、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。２、反馈自学情况：　　　　　　读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。　　　　　读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。３、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。　４、说说这篇课文主要讲了一件什么事：　　　　这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。　　1、轻声读课文2、自学词语。2、小组汇报。 三、个性阅读，自主感知１、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。２、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：　⑴　“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”　　　⑵　“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”⑶　当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？　①　“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这些语句中你体会到了什么？　　　　　　　　　　　　　　　　②　“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”　　　　　　　　　⑷　当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？　　　　①　“主席下意识地踌躇了一会儿。”　　　　②　“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”　　⑸　当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？　　　　①　“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”　　　　　　②　“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”　　　　　　　　“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛4、默读课文，交流感受。 主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。　　读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。四、深化感悟、领悟写法１、学生有感情地读文。２、我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？　　　　（引导学生通过举例说明。）　⑴　通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：　　如语言描写：　　主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流的眷恋。”　⑵　通过心理描写来突出性格特点：　　　　　“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”　1、有感情地读文。2、学生通过举例说明。板书设计教学反思２７*青山处处埋忠骨　失子之痛（不说　不吃　吸烟　皱眉　）常人之父超人抉择　（安葬在朝鲜）　　　　　伟人心胸