青山处处埋忠骨精品教案

提供老师：胡月琴日期：12月20B教学课时1课时课题：27青山处处埋忠骨教学内容：这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭徳怀从朝鲜发来的冇关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送冋岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、病楚的决定；Z后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。这篇课文选材具冇鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情利遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。教学目标：1、有感惜地朗读课文。2、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。3、进一步学习描写人物的方法。重点难点：理解一代伟人的情感1比界。进一步学习描写人物的方法。教具准备：1、了解抗美援朝的时代背静.2、了解毛岸英的一些故事。3、多媒体课件设计意图师生活动过程一、激情导入：同学们，你们知道吗?当开国大典的礼炮还在我们耳际冋响的时候。195（）年1（）月19口，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新屮国的安全。为此,我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭徳怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而,在这场战争中,我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲,约有12万志愿军战上永远地长眠在了朝鲜那块土地。在这些战上中，虽然冇许多的无名英雄，但也冇我们知道的英雄。今天就让我们握住自己的双乎，将于放在胸口，轻轻地呼唤这些英雄的名字吧！在这些英雄中,有一位平凡而又与众不同的战士,他就是我国伟大领袖毛泽东深爱的长子——毛岸英。（请学生简单地讲讲毛岸英的故事。）今天，我们要学的这篇课文就是写了主席在失去爱子后的感人故事。读题。二、读题，理解题意1、理解"忠骨”吗？课文是指谁的遗体。谁能说说题目是什么意思。这是一种多么广博而豪迈的革命胸襟呀，让我们再次深情地读一读这个题目。三、通读课文，理解感悟现在就让我们打开课文，认真地读一读这篇课文，边读边思考一个问题：请你用（）括出主席收到的三封电报的内容，并多读儿遍（-）指名请学生读读这二封电报的内容。从二封电报里。你们读熾了哪些信息？正是这三封电报串联着这个感人而悲壮的故事，音乐的渲染，能讣学生很快地进入情境。用情地呼唤英雄的名字也能讣学生很快地投入到渴课文的学习中来。 （二）品味语言感悟主席的平凡1、请同学们自由地读一读主席收到的第-封电报，读了这封电报，你真真切切地感受到了什么？（我感受到了毛主席的爱子毛岸英在战斗中牺牲了。主席的儿子光荣地殉职了）板书：殉职当主席收到这个消息的时候，你看到主席有怎样的反应吗？请同学们默读课文，你从哪些句子中感受到了？用自己喜欢的方式标出来。2、交流感受。（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜己经热了几次，还是原封不动地放在那里。（指名几名学生读一读，简单地谈谈自己的看法）所有的一切都是那样的静，此时的主席只冇一个重复的动作支一支地吸烟。但为什么对桌子上的饭菜也耍进行细致的描写？（饭桌上的饭菜能够侧面地描写出主席那种痛苦的、难以忍受的一面。）是的，当秘将热腾腾的饭菜拿进來，轻声地对主席说（），但主席没有说（），只是（）。半个小时过去了，一个小时过去了，又进來了，他又轻轻地将饭菜放桌子上说（），但是主席还是（）。一次乂一次，已经热儿次，可还是原封不动。同学们，你们知道吗？主席他是一位叱诧风云的中国领导人，在艰难的长征路上，而对过草地、爬雪山的重重烧难，他没有悲哀过，但面对这封电报却（）读，在八年的抗日战争时期，面对凶残的日军，他也没有悲哀过，但面对这封电报却（），读，在三年的解放战争时期，面对强人的国民党军队，他更是没冇悲哀过，但是面对这封电报却（），再读。（2）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……这次怎么会……（补充省'略号的内容）主席与儿子经历了哪些分离，请学生简单地将讲讲。而这一次真的是一去就不回来了。（3）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。请同学细细地读读这句话，读着读着，哪些词语揪住了你的心？抓住“紧锁的眉头”，从中可以看出主席那悲痛的样子。“喃喃”，一般在怎样的情况下，人才会喃喃的？这里的喃喃又让我们感受到了什么？这是主席发自内心对儿子的呼唤，读。这是一位年愈花甲的老人对儿子的呼唤呀读。这交流感受主席失去儿子后的悲痛是这篇课文的主耍hl的。抓住课文中的重点词语来感悟，创设悄景來感悟，我觉得这…个设计还是比较可以的。这样可以更加让学生从平凡的小事中去体会伟人的情感。在体会的基础上，运用多种方法的朗读，可以让学生的感悟更进一步。 更是i位父亲对儿子的呼唤，读。主席陷入了渋失爱子的巨大悲痛中，相继而来的两封电报更让他陷入抉择的他痛苦中。（三）品味语言，感悟主席的伟大1、指名学生读一读两封电报的内容。第--封电报的内容是：（岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国内）理解什么叫破格？彭总为什么要求破格运回？板书：运回国内破格第二封电报的内容是：（朝鲜的金日成首相想把岸英的遗体养在朝鲜）板书：葬在朝鲜要求而对这两封截然不同的电报，主席是：2、主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流蠲出无限的眷恋。（1）怎样叫“强忍”？（强迫自己忍住）他为什么要“强忍”呀？他是一位主席，在别人1们前，他必须保持冷静，茯至还不能把悲伤的情绪影响别人，从“强忍”这个词我们似乎（看到了泪水在他的眼眶里打圈），读。似乎看到了（他的心里好像在刀绞一样），读。还似乎看到了（他整个身体都在颤抖呀），读。（音乐）（2）这强忍的悲痛，更是流露着对儿子那无限的祥恋呀。而对儿子的祥恋，更是让他以抉择呀。此时，主席的心里有了一闪的想法：岸英奔赴朝鲜时……见见遗体吧。主席的这个想法可以实现吗？（交流看法）是的，做为--个国家的主席，要将自己儿子的遗体运回国内是完全可以破格的。是的，主席也有常人的借怀呀！板书：常人的情怀但是，这种想法很快就被打消了。（他像是自我安慰地说……就尊重朝鲜人民的意愿吧。）像是自我安慰，是主席在对自己说吗？不是，他是在对（秘书说）但文中为什么不直接写他对秘书说？关注这两个句子吗？（点出反问句）从这两句话中，你看到了主席此时的想法吗？是的，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一回国安葬，主席必须带好这个头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做个榜样，更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了H己的亲人，希望他们能埋在朝鲜这块土地。这是多么痛苦的抉择呀？让我们再用心地來聆听主席内心的选择吧！指导朗读这一段。主席决定了吗？（决定了）那为什么秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席竟下意识地（踌躇了一会儿）踌躇是什么意思？主席为什么还要犹豫？（3）主席黯然的目光（转向）窗外，右手（指指）写字台，（示意）秘书将电报稿放在上面。有语言吗？（没有），有的只是（动作）。哪些动作：“转”、“指”、“示意”，没有任两封不一样的电报更是让主席陷入了抉择的痛苦中。而在病苦的抉择中，我们也看到了一个伟人的宽广胸襟。这篇课文所休现的人文与我们的现实生活还是比较遥远的。但是文字的表达却让我们也感受到了这一伟人的风采。 何的话语，三个简简单单的动作，却让我们感受到了主席的黯然神伤。（音乐）（4）第二天早上，秘书看到主席的批示是：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。理解诗句的意思？理解主席的意思就是（）这是痛苦Z余的抉择呀，读。这是一个感人的抉择呀，读。这更一个伟人所做出的平凡的抉择呀，读。这就是主席，拥有一个无产阶级革命家的瞎大胸怀。板书：博大的胸怀漫漫长夜，你知道这位慈祥的父亲是怎么过的吗？（电文稿下是被泪水湿透了的枕巾）这湿透的枕巾让我们有了想到了更多更多……，就让我们拿起笔来，展开自己的想像，想像主席的这一夜是怎么过的？小练笔，交流同学们，主席是平凡的，因为（）。主席更是伟大的，因为（）。四、升华小结师：同学们，你们知道吗？在这以前，毛主席已有五位亲人为了中国革命相继献出了宝贵的生命。让我们來认识共和国的这无位亲人吧！（课件出示）此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子。哀莫大于老來丧子那。让我们再深情地读一读他的批示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”五、课外延伸向大家推荐一部电彩《毛泽东的故事》、一本书《毛岸英在朝鲜战场》……板书设计殉职破格要求运冋国内痛苦葬在朝鲜常博人大的的情胸怀怀 教学反思记得试教的时候，感觉是非常的不舒服。而对这么--篇感人的课文，有的学生竞在课堂上窃窃私笑着。在那堂课里，我真的无法将学牛•带进主席的悲痛中，真的觉得很失败。说真的，这篇课文在读的时候是那样的感人，但是在上的时候，将感人的课文变成了不感人的课文了。“用音乐來渲染氛用，可能会让课丈上地精彩些”。面对评课老师给我的建议，我进一步修改了自己的教案，我不期盼能真正把学生带入情景中，但我希望能让学生有所感悟吧。在自己班上的这堂课，我觉得我做到了我所希望的i而。应该说，这堂课还是上得比较成功的。我觉得我的孩子们己经感受到了主席的悲痛。从词语、句子中感悟到了主席那常人的情怀与博人的胸怀。学生也能将自己的情感投入到课文的朗读中，连平时朗读并不是很好的学生也能投入地用心來进行朗读。课堂在如期的预约中进行着，音乐的渲染让学生有更多的感情寄托。语文课到底应该关注些什么呢？简简单单的语文课更应该注重学生哪些方面的培养呢？人文的关怀是教师应该注重的。这篇课文离学生的现实生活是那样的遥远，如何让这一距离缩短,还是要靠老师的引导与点拨。从课堂的结果來看，我觉得学生还是或多或少地感受到了点滴。课堂结束后，有些学生围着我说：“胡老师，在课堂上，我差点就要哭了。但还是忍住了。”“胡老师，今天虽然有那么多的老师來听课，但是我一点也不觉得紧张，我觉得今天课真的很感人，让我们进一步了解了毛主席的伟大与平凡。课后，我让学生写了周记：《难忘的一课》从周记的悄况来看，学生写得还是比较可以的。从他们的认知的情况來谈了对主席的看法，我觉得学生有话可写这就是一种收获。