青山处处埋忠骨(开课)

27*　青山处处埋忠骨执教：洋中小学鲍岩锋教学目标：1．认识8个生字。2．有感情地朗读课文。3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4．进一步学习描写人物的方法。教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学难点：进一步学习描写人物的方法。教学过程：一、揭示课题，了解主要内容师：今天我们一起学习一篇新的课文，齐读课题《青山处处埋忠骨》，这个题目有点特别，是用诗句做题目的，谁知道下一句（学生接下句）1、这两句诗什么意思呢？（学生交流）（英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？什么是“忠骨”英勇儿女的尸骨，为正义牺牲的就是忠骨）2、师：现在读这两句就有不一样的感觉了。读—— 1、这两句选自清代诗人龚自珍的诗，那毛泽东为什么写这两句诗呢？请大家打开课文147页，快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？2、交流汇报。师：在刚才回答中老师概况了一下，都包括“一个电报、两个来电、一个决定”（出示课件）二、交流感受，体会人物情感。师：当岸英牺牲的消息传送到毛泽东面前是，他的眼前一定会出现——音容笑貌（出示课件）让我们一起回到66年前的11月25日的这一天（课件播放朗读）1、这封电报谁写给谁的？给德高望重的人看的就是“勋鉴”2、理解“殉职”（为祖国，为人民、为正义牺牲的）3、师：从这封电报中读出了一个怎样的岸英（个别交流）（英雄、铁骨铮铮……）师：你知道吗岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛主席当年已经60岁了，老来丧子的毛主席是怎样的心情呢?请大家自由阅读4到7自然段，把表达当时心情的句子划下来并做上批注。3、交流（课件出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。师：从这句话中读出毛主席是什么心情？那些词语看出来？（整整一天，一支一支地吸着烟，原封不动等）区别“抽”和“吸”的不同效果。 师：大悲无言、大爱无语谁能把这种心情读出来——师：满屋子的烟雾啊，往事历历在目，此刻毛主席会想些什么？一次次分别，一次次重逢，当时心情怎样？（课件出示）可这次岸英却静静地躺在朝鲜战场上，再也回不来了，想到这，毛主席情不自禁喃喃着读——“岸英！岸英！”（课件出示）1、师：四个字，两个感叹号你读懂了什么？（个别说体会，个别读）理解“喃喃”小声自言自语。所有情感都汇成了最揪心的四个字。A想到当年与儿子团圆的那一刻，主席情不自禁地喃喃着――B想到送儿子去苏联留学的那一回，主席情不自禁地喃喃着――C想到儿子大学毕业后，自己亲自把他送到农村锻炼的那一幕，主席情不自禁地喃喃着――2、还有哪里表达主席当时的心情？“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”（课件出示）师：从这句话中那些地方体会到当时悲痛的心情？“眷恋”你分明看到了主席一双怎样的眼睛？指导读——三、学习抉择，感悟伟人情怀1、做为父亲的他此时最大的愿望是什么？（见遗体） 读“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”（课件出示）师：作为父亲的毛泽东也和普通人一样，有着丧子之痛，有着常人情怀（板书：常人情怀）师：他当时有没可能见到遗体？理解“破格”其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为岸英是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。师：然而这种念头很快被打消了（出示课件）可是他最终尊重朝鲜人们的意愿，把岸英葬在了朝鲜。师：当主席在记录稿上签字时是什么心情？读第八自然段体会（踌躇）师：在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤战场上。在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，（出示课件）此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。1、从这里看出主席什么样的品格？这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀。（板书：伟人胸怀）2、再读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”3、再次理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”指导读三、深化感悟，领会写法。 师：课文学到这，老师相信，你的内心一定和老师一样充满着感动，这就是语言文字的魅力。想想，浏览文章的时候，作者是怎样写出这使人产生共鸣的文章？1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。（如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”）2．通过心理描写来突出性格特点。（“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”）师：这是课文的最后一个句子，读读——生读：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。师：课文写到这戛然而止，我们却可以通过文字联想到这一个晚上，10多个小时，主席辗转反侧，无声流泪，请同学们学习本文中描写人物的手法，结合主席常人的情怀和伟人的胸怀写一小段他的神态动作、心理活动。四、总结我们仿佛看到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲躺在床上辗转反侧，仿佛还可以听到这位父亲在床上失声痛哭。老年丧子谁不哀痛！这种情感一直隐藏在主席内心最深处（出示课件） 此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，以这句话收笔，留给我们深深的震撼：毛泽东是平凡的，更是伟大的！（课件出示）让我们带着一位丧子的父亲的悲痛来读读课题――让我们带着对伟大领袖博大胸怀的敬佩再来读读课题――板书设计：常人的情怀伟人的胸怀