青山处处埋忠骨教案设计

27*青山处处埋忠骨教学目标：1.认识９个生字。2.有感情地朗读课文。3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4.进一步学习描写人物的方法。教学重难点1.有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。2.进一步学习描写人物的方法。教学课时：1课时教学过程：一、导入、揭题1.这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。2.板题：《青山处处埋忠骨》。二、出示学习目标及指导１、认识９个生字。２、有感情地朗读课文。3.反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀三、学生自学四、检测学情1.自由朗读：读准字音，读通课文；2.指名分段读课文，纠正难读的词语：勋鉴、殉职。“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。3.通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？4.学生交流，教师小结：（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）五、品味语言，体会情感1.默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。2.集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达：⑴“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。” ⑵“当年，地下党的同志冒着生命危找到了岸英，把孩子送到他身。后来岸英去留学。在国外的大学后，他又自把子送到村。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身来了！次怎么会⋯⋯”⑶彭司令要求将岸英的体运回祖国，是袖的戴和体；而朝首相金日成要求将岸英体葬在朝，是中国秀儿女的崇敬。面两种抉，毛主席心里是怎么想的呢？⑷“主席黯然的目光向窗外，右手指指写字台，示意秘将文稿放在上面。”⑸“青山埋忠骨，何革裹尸。”⑹“文稿下是被泪水打湿的枕巾。”系前文”青山埋忠骨，何革裹尸”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作一个父和一个袖的矛盾复的心理？六、小文，升情感1.：同学，主席是平凡的，失去子，他也痛苦，心，但是，他又是大的，因他有我常人有的广博胸襟。2.“青山埋忠骨，何革裹尸。”七、学描写人物的方法1.通毛作、言、神的致刻画来反映毛的内心世界：如言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如作描写：“用食指按着的眉”、“整整一天没一句，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的菜已了几遍，是原封不地放在那里”。如神描写：“主席仰起望着天花板，忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”2.通心理描写来突出性格特点：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身来了！次怎么会⋯⋯”“儿子活着不能相，就我体吧！”八、全文学完了文，你于毛主席一人是否有了新的。如果有趣，咱在学完了一元之后可以一关于毛的小，其中立一版就叫作“普通的人”。板：27.青山埋忠骨接到无比悲痛作出决定