青山处处埋忠骨教案设计及反思

《青山处处埋忠骨》教案设计及反思教学目标：1、认识X个生字。2、有感情的朗读课文。3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4、进一步了解描写人物的方法。课前准备：杳找有关抗美援朝的资料。教学过程：—、导入。1、说说你对“抗美援朝”的了解。2、由抗美援朝的有关情况引入课题。二、初读课文，自学新词，了解课文大概内容。1、自由默读课文，读准生字新词。2、检查认读生字、新词情况。3、概括文章主要内容。三、细读课文。1、细读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么？2、交流。（根据学生冋答板书。感受大致分两个方面：个人情感'悲痛'等；思想品质方面'胸怀宽广，无私'等）3、重点把握以下语句。A、毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。B、“岸英！岸英！”主席用食指拿着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。C、主席仰起头望着天花板，强忍着心屮的悲痛，目光屮流露出无限的祥恋。D、秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识的踌躇了一会儿，那神情分明在说,岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了?主席黯然的日光转向窗外,右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上曲。E、电文稿下是被泪水打湿的枕巾。（体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父深爱他的儿子，老来丧子，使他悲痛欲绝••…常人的情怀。）F、岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿了死了，我当然悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿了的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿了，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”G、毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醉H的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 （体会要点：作为一国的领袖、国家主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍着悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的感情。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”充分体现了毛主席那宽广的胸怀。……伟人的风范。）四、小结，深化感悟。1、小结：毛主席把一生献给了新屮国，奉献给了屮国的老苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命己经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子,这是多么的悲痛啊，但他却毅然地把自己的儿了的尸骨留在了远在千里Z外的异国他乡，他的爱似山般厚重，他的胸怀似海般广阔。2、感情朗读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”再一次体会毛主席那凡人情感中的伟人风范。教学反思：这是一片略读课文，教学时，我放手让学生自读课文，在此基础上，组织学生交流：从课文中你感悟到了什么？为什么有此感悟？你是从哪些词句当中感悟到的？为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与木文相关的资料，开展课外阅读。最后相机指导学生有感情的朗读。因为行感情的朗读，是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受，有的学生不一定能说出來，但可能通过读能表达出來，在读屮让学生进一步感受毛泽东的情感，在读屮升华学生自己的认识。纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的，可学生的朗读还欠加强指导。让学生在朗朗的书声屮用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段。教学屮学生集体感情朗读的时间欠充分，应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。其次，通过细节描写-來突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是木文在表现手法上的基木特点。文章当屮有很多的动作、语言、神态和心理描写，可在体会情感屮没有涉及到描写人物的方法,我觉得在体会情感和了解写作方法有一个白然的融合就更好了，这也是一个值得商榷的地方。