人教版小学语文教案《青山处处埋忠骨》

青山处处埋忠骨教学目标：1、认识8个生字，认读“拟定、勋鉴、殉职、眷恋、奔赴、踌躇、黯然”等词语。理解“勋鉴、殉职、踌躇”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习细节描写人物的方法。3、通过品读文本细节，感受毛泽东主席的凡人情怀和伟人胸怀。教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学难点：学习细节描写人物的方法，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。课前准备:学生收集有关毛泽东、毛岸英的资料；课件。教学过程：一、深情导入课文。（教师深情述说）在朝鲜平安道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，矗立着一块一米高的花岗岩石，上面刻着“毛岸英同志之墓”。毛岸英，是一名平凡的中国志愿军，又是一名不平凡的中国志愿军，因为他是我们国家开国领袖毛泽东主席最心爱的长子。他牺牲后，作为父亲的毛主席心情如何呢？今天我们就一起来学习课文《青山处处埋忠骨》，去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。出示课题：齐读，谁懂这句话的意思？（青山到处可以埋葬英雄。）出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。这是清代的一位诗人龚自珍的诗句。英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？我们再读一遍这两句诗，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。生朗读。二、自由读文，整体感知1自由读课文。要求：（1）读准生字的字音，读通难读的句子。（2）思考课文主要写了一件什么事？（3）对文中不懂的句子做上记号。2学生自学课文，教师巡视，了解学情。3检查预习情况（1）检查词语拟定、勋鉴、殉职、眷恋、奔赴、踌躇、黯然重点理解“勋鉴、殉职、踌躇”。　（殉职：因公务而牺牲。踌躇：犹豫不决的样子。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。）拓展“死”的不同说法：除了“殉职”、还有“牺牲、就义、捐躯、逝世、与世长辞……”（2）了解课文主要内容 概括主要内容的方法：“六要素”概括法；关键词语概括；根据老师提供的内容概括；自己喜欢的方式毛泽东的爱子毛岸英（）朝鲜战场，光荣（）。闻此噩耗，毛泽东目光（）、万分（）。他多么想见儿子（）。但是最后，他毅然在电文中写下：（）（3）从文章的主要内容中感受到了毛泽东失去爱子后怎样的心情？（出示成语：肝肠寸断悲痛欲绝心如刀绞肝胆欲裂……）3、毛主席这样的心情，文章中也多次写到了。下面我们就去寻找这些反映他无比悲伤的细节。请大家自由读课文，划出毛主席无限悲伤的句子。（汇报、作旁注）二、深入阅读，品味细节描写交流细节描写的句子。预设句子一：从收到这封电报起，毛泽东主席整整一天都没有说话，……吸着烟。……还是原封不动地放在那儿。动作描写（悲痛的心，无法言语，只有沉默。）(1)请看第一封电报。出示主席勋鉴：　　今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……（板书：　闻噩耗──悲痛常人情怀）（2）你从这句话的字里行间体会到了主席的悲痛吗？请抓住关键词语体会。　生：主席无限的痛苦。整整一天没有说话，他不想说，只想一个人静静呆一会。　　生：主席不想说话，还要不断吸烟，用吸烟的办法摆脱自己的痛苦。　　生：主席一口也不想吃，满心中都是失去儿子的痛苦。　　生：主席痛苦极了，他不相信儿子已经死了，一定在边吸烟边在回忆和儿子在一起的情景。（3）引读：已年近60的毛泽东，老来丧子，人生大悲，这是何等撕心裂肺的痛啊！生接读句子一；这已是毛主席一家为了革命牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？生接读句子一；更何况，生接读岸英是他最心爱的长子。当年……农村锻炼。毛主席想到这里，他的心在颤抖、在流血，他一次次地想着，那一次次的分离，抽生接读岸英不都平平安安地回到自己的身边了吗？可这次怎么？这怎么能不让主席悲痛欲绝呢？生接读句子一所以从收到这封电报起……预设句子二：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（语言、动作描写） （1）理解“情不自禁。”（无法控制自己的感情）毛主席无法控制自己怎样的感情？（对儿子的思念之情，失去儿子的悲痛之情，全心爱儿子的无限深情……）（2）句子朗读。此时主席的悲痛哪里是常人能够理解的！真是千言万语也无法排解老人心中的悲痛，只能将那无限的悲痛之情化作一声声呼唤——（引导学生朗读）“岸英！岸英！”（3）出示补充资料小结：这是多么深沉的爱啊！多么深切的痛啊！此时，减轻他的痛楚和悲伤的唯一的，也是最好的方式，就是让他最后见见——儿子的遗体。（4）（出示第二封电报和第三封电报，学生朗读）　……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。　　师：这是两封意见不同的电报。圈出“破格”两字，能明白吗？　　生：其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。　　师：岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在主席手中，可是主席最后的决定却是让儿子埋在朝鲜的土地上。（引读第六节：主席想儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！然而……）他想到的不是自己一个人的利益，他想到是朝鲜人民的请求，他想到的是满足朝鲜主席的愿望，他的胸怀多么宽广啊！（板书：伟人胸怀）预设句子三：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光流露出无限的眷恋。（动作、神态描写）预设句子四：主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书把电文稿放在上面。（神态、动作描写）预设句子五：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。这是一个不眠之夜，一个任泪水尽情流淌的夜晚，一个把所有的爱都化作了无限的思念和眷恋的夜晚。（1）这一个晚上，10多个小时，主席又是经过了怎样的煎熬，而最后作出伟大的抉择呢？（板书：做抉择──艰难）请我们结合主席常人的情怀和伟人的胸怀写一小段他的神态、动作、心理活动。（可以联系文中的内容；可以根据自己收集到的资料；也可以根据自己的想象）（2）学生写话。（3）我们走进了主席忍痛写批示的那一个晚上，你笔下的主席是怎样艰难地度过一个晚上的。（学生汇报） 　　生：主席坐在床上，辗转反侧，一支接着一支吸烟，眼前浮现出和岸英在一起的情景，心痛不已，把儿子的尸体接回来是一种破例，我应该尊重朝鲜人民的意愿。他拿起笔，老泪纵横，挥笔写下：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！”　　师：“辗转反侧、一支接着一支吸烟、心疼不已”刻画了常人情怀，“挥笔写下”、“应该尊重朝鲜人民的意愿”是伟人的胸怀。　　生：主席在卧室里，不停徘徊着，目光黯然，泪流满面，岸英，岸英，你在朝鲜的国土安息吧！你永远在父亲心中。　　生：主席踌躇着，神情憔悴，目光呆呆地看着自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永别了，永别了！青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！（板书：写批示──忍痛）　　生：主席半躺在床上，眼睛一直望着窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好儿子，父亲对不起你，把你留在了朝鲜，你是朝鲜人民的儿子！二、升华1、引读：十几万的中华儿女，优秀的革命先烈，长眠在异国他乡的土地上，意味着十几万的父亲也曾经（肝肠寸断悲痛欲绝心如刀绞肝胆欲裂……）他们难道就不想再见一见孩子的遗容吗？他们能做到的，我更应该做到，因为我是主席，所以，他毅然在电文下写下——生齐读：“青山……他想告诉长眠于地下的儿子，英雄沙场征战，应该有这样的豪情——生读“青山……他想安慰自己，一个父亲应该为有这样的一个英雄儿子而感到自豪，纵然不能见上一面，但是——生接读他也想安慰那些和他一样失去儿子的父母们，——生接读2、小结：主席是一位领袖人物，也是一位普通的父亲，他和每位父亲一样深深爱着自己的孩子，他最后的抉择尊重了朝鲜人民的意愿，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。让我们带着对毛岸英烈士的崇高敬意，带着对毛主席的崇高敬意一起再读读这两句诗。板书设计：２７＊青山处处埋忠骨　　　　　　　　　　　　　　　　闻噩耗──悲痛　　常人情怀　　　　　　　　　　　　　　　　做抉择──艰难　　　　　　　　　　　　　　　　写批示──忍痛　　伟人胸怀