青山处处埋忠骨马银石

《青山处处埋忠骨》教学设计兴庆区八小马银石【教学目标】知识与能力目标：1、认识8个生字，了解文章大意。2、有感情地朗读课文。3、进一步学习描写人物的方法。过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。【教学重、难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。【课前准备】教师准备：课件【课时安排】1课时教学过程：一、了解毛泽东，激情导入师：孩子们，听着这熟悉的歌曲，看着画面中这亲的切面庞，我们仿佛又回到了那个激情燃烧的岁月。这节课，让我们继续走进毛泽东。（板书:毛泽东）谁能结合学过的课文和你收集的资料，谈一谈你对毛泽东的印象？生：毛泽东是新中国的缔造者之一，他是一位伟人。师：你能够从搜集的资料中梳理重要信息，学会了整理资料的方法。生：学习了《长征》，我感觉毛泽东还是一位诗人。师：是的，毛泽东是诗人，是伟人，他也是军事家、书法家，让我们通过一组资料在读中进一步了解他。（播放课件）师：诗人毛泽东，他的诗词磅礴大气，他在《长征》中写道：生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。师：他在《七律.到韶山》中写道：生：为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。师：伟人毛泽东，1949年10月1日，他在天安门城楼用强有力的语调向全世界庄严宣布：生：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！师：书法家毛泽东，这是他在人民英雄纪念碑上的题词：生：人民英雄永垂不朽师：看着，读着，你想说什么？生：毛泽东真了不起。生：毛泽东多才多艺。师：是呀，毛泽东确实很了不起，可他毕竟不是圣人，他也有着凡人的情怀。这节课，我们就一起学习《青山处处埋忠骨》，去了解毛泽东作为普通人的情感世界。二、检查预习，整体感知，把握文章基点：5 课前同学们预习了课文，学会预习是我们小学高年级的同学应当掌握的一种学习方法。谁会读？生：勋鉴殉职奔赴尊重踌躇黯然青山处处埋忠骨何须马革裹尸还师：这些词语都是带有感情色彩的，请同学们试着体会，齐读一遍。练习：根据句意写词语。   1．给有功德的人看　　（　　　）   2．因公务而牺牲。　　（　　　）   3．犹豫不决的样子。　（　　　）师：谁能用上一两个词语，用自己的话简洁连贯的说说课文的主要内容？生：毛泽东的长子毛岸英在朝鲜战争中光荣殉职，毛泽东尊重朝鲜人民的意愿，同意将爱子葬在朝鲜。生：毛岸英在朝鲜战争中殉职，毛泽东踌躇过，但还是在电文稿上写下：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，决定将儿子葬在朝鲜。师：你的概括能力很强，学会概括也是我们小学高年级的同学必备的素质。三、个性阅读，自主感知请同学们打开书，用较快的速度默读课文，深入到文章的字里行间，划出自己深受感动的部分，把你通过语言文字读到的体会简单批注在旁边，待会儿和同学交流。师：看着同学们静静读书，写写划划真是一种享受，老师都有些不忍打断你们了。谁能起来交流。生：使我深受感动的是这一段：（播放课件）从收到这封电报起……这次怎么会……我的体会是毛泽东得知自己心爱的长子牺牲的消息后，他很悲痛。师：你能读懂文字背后的信息，真了不起。（读一读第一份电报）生齐读。毛岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛泽东主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别，那是怎样的一种痛呀？国学大师季羡林在《怀念母亲》一文中有过这样的描述：（播放课件）请你读：生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下。师：季羡林中年丧母孝感天地。但人们却认为在人生的不幸中最痛苦的莫过白发人送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺生：肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝不安席……师：可任凭我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深，谁能把你体会到的这些文字背后的信息读出来。（指名读）师：读出了一位父亲的丧子之痛，很好，谁接着交流，你深受感动的部分？生：最让我感动的是：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。我的感受是，岸英已经牺牲了，毛主席像儿子活着的时候那样在叫着儿子的名字，好像能唤回儿子，他的心里一定在流泪。师：真了不起。思儿心切才声声呼唤，无比悲痛，才情不自禁，主席呼唤着长子的名字，心中有多少话想对儿说，他想说，岸英，岸英！生：你真的不在人世了吗？师：他想说：生：岸英，岸英啊，你真的丢下为父一个人走了吗？5 师：他还想说：生：你就这样走了，你可知道我有心多痛师：可任凭我们怎么呼唤也无法体会毛泽东当时的心情。带着你的体会再读读这句话。师：人死不能复生，沉浸在悲痛中的毛泽东主席又要面对怎样的抉择？请同学们看这样两份电文稿。(播放课件)请你读：生：彭老总来电：岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。朝鲜金日成首相来电：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。师：面对这两份截然不同的电文稿，（播放课件），生：主席仰起头……眷恋。师：主席想：生：岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。”师：生不能相送，死后想见最后一面，人之常情呀，季羡林千里奔丧不就是为了见母亲最后一面。作为父亲的毛泽东也是血肉之躯，也有凡人情怀。（板书：凡人情怀）师：但这种想法很快被打消了，他像是自我安慰地说道：（播放课件）生：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”师：读了这段话，谁有话要说？两份电报截然不同，两种心情互相矛盾。（点击课件），身为父亲的毛泽东，身为主席的毛泽东内心定是波澜起伏，下面我们分组朗读这一段话，这两排的同学从一个父亲的角度来体会毛泽东的情感世界，这两排同学你们从一个伟人的角度来体会毛泽东的内心世界，老师来为你们播报电文稿。师：彭老总来电：岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。父亲毛泽东想：生：岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。”师：朝鲜金日成首相来电：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。主席毛泽东想：生：我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。师：是将遗体运回祖国，还是葬在朝鲜，两难哪，两难！所以，（播放课件）请你来朗读。生：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。师：谈谈你的感受。生：毛泽东心理很矛盾，也很悲伤。师：同学们，“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。”5 为了革命，毛泽东主席先后有六位亲人为国捐躯，（播放课件）他们是毛泽东的妻子、大弟、二弟、堂妹、侄子、长子。想想啊，哪一位亲人的离去不让他无比痛心？可是，一次次，他都挺过来了。年近花甲，面对这丧子之痛，面对安葬问题，他矛盾着，悲伤着，所以，当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间，生：主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，师：岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？生：主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书把电文稿放在上面。师：两难哪，两难，思忖良久，伟人毛泽东挥笔在电文稿上写下这样的诗句：生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还师：两难哪，两难，考虑再三，领袖毛泽东在电文稿上做了这样的批示：生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还师：两难哪，两难，矛盾挣扎，父亲毛泽东做了艰难、痛楚的选择：（点击课件）生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还师：从这句批示中你读出了什么。生自由说。师：这是一个父亲对儿子的最高评价，这是一个领袖对一个烈士的最高奖赏，毛泽东在著名演讲《为人民服务》中曾这样说：‘人固有一死，为人民利益而死就重于泰山，’此时此刻，毛泽东又想对儿子说什么呢？生：他想说，岸英，岸英，你不愧是我毛泽东的儿子。生，他想说，岸英，岸英，你死得值。读到这，我们怎能不为毛泽东伟人的胸怀而肃然起敬？（板书：伟人胸怀）师：课文学到这，老师相信，你的内心一定也和老师一样充溢着感动，有如临其境，如见其人、如闻其声的感觉，这就是语言文字的魅力。浏览课文片段，想想作者是怎样写出这使人产生共鸣的文章？（播放课件）生：因为作者在文中细致描写了人物的神态、动作、语言和心理活动。师：很会总结呀。四、空白补写，充实文本内涵师：课文的最后一句更是令人回味无穷，读读，生：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。师：课文写到这，戛然而止，我们却可以通过文字到这个夜晚毛泽东的辗转反侧、失声痛哭，请同学们学习本课描写人物的基本方法，想想这一夜毛泽东是怎样度过的，想象他的动作、语言、神态、心理活动，写一段话。（学生练笔）1、电文稿下是被泪水打湿的枕巾。这一夜，毛主席____________________________________________________2、交流3、拓展延伸，出示资料：同学们看这就是毛岸英烈士的遗像和他的墓碑。12年后，岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时主席已近七十，七十的老人这样说：“思齐，到了那，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他……”4、总结：读着这话，我们的心忽地一沉，千言万语，万语千言都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子，他是一个伟大的父亲，因为他的心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”五、布置作业，学以致用。5 作业：（2、3题任选一）1、继续润色自己的小练笔。2、如果你想进一步走进这位伟人，请课下读读有关毛泽东的书和诗词。3、观看有关毛泽东的影片。附板书设计：27*青山处处埋忠骨毛泽东凡人情怀伟人胸怀5