27、《青山处处埋忠骨》教学设计

27*、《青山处处埋忠骨》教学设计教学目标：１、有感情地朗读课文２、认识９个生字。。３、掌握通过理解关键句子来了解人物内心的情感世界的方法，同时感受毛泽东这个无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。４、学习本课通过对人物动作、语言、神态及心理描写来突出人物特点的方法。教学课时：一课时。课前准备：1、引导学生搜寻有关朝鲜战争的一些资料；2、引导学生收集关于毛泽东一家人献身中国革命的感人故事；教学过程：一、情境导入：1、多媒体播放图片：师：走在中国人民革命军事博物馆“抗美援朝战争馆”，可以看到“志愿军烈士墙”的上方镶嵌着29个金光大字：“中国人民志愿军烈士的英名和光辉事迹将永远激励着我们不断前进！”，而“志愿军烈士墙”的中间花环中标明了志愿军烈士人数：183108。其中，就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。多媒体播放毛主席一家为革命所献身的人的相关图片及资料。毛泽民（1896年-1943年）湖南湘潭人。字润莲，毛泽东之大弟。杨开慧（1901-1930）湖南长沙人，女。又名霞，字云锦，毛泽东的妻子。毛泽建（1905-1929）湖南湘潭人，又名达湘，毛泽东之堂妹。毛泽覃（1905-1935）湖南湘潭人，字润菊，毛泽东之小弟。毛楚雄（1927-1946）原籍湖南湘潭，生于长沙，毛泽覃与周文楠之子，毛泽东的侄子。毛岸英（1922-1950）原籍湖南湘潭，生于长沙，毛泽东与杨开慧之长子。二、读课文了解课文内容（一）、自由朗读课文1、要求：读准字音，纠正难读的词语如：拟定、勋鉴、殉职、踌躇、黯然。2、读通课文；思考课文讲了一件什么事情？（二）、个性阅读，自主感知1、默读课文，把自己深受感动的部分用“﹏﹏”画下来多读几遍，并在旁边把自己的感受写下来。.2、小组合作学习课文，学生读后交流感受，教师重点引导学生感知毛主席内心的情感波澜.(1)作为父亲的毛主席在知道儿子毛岸英牺牲的消息后，会是怎样的心情啊?在课文中找出这样的句子①“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”师：这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。作者为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写？②“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”透过“金锁的眉头”我们可以想象主席当时是怎样的心情？(引导学生体会要点：岸英、岸青、岸龙三兄弟从小就颠沛流离，岸龙死了，岸青被打残了，如今唯一健康的儿子又牺牲了，这对于一个近60岁的老人了，老来痛失爱子，将使他怎样的悲痛欲绝啊.)抓住“喃喃”“ 紧锁眉头”。这是主席发自内心的对儿子的呼唤，希望他能回来，回到自己的身边。（2）当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，主席是什么心情?你是从哪里看出的?用“——”划起来①“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”小组讨论：怎样的叫“强忍”？眷恋，可以换哪些词，眷恋与这些词有什么不同？生活中你遇到过需要自己“强忍”或“眷恋”的事情吗？（他是一位主席，在别人面前，他必须保持冷静，甚至还不能把悲伤的情绪影响别人，从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。）②“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”　小组讨论：作为一位父亲，他真的不希望能见到自己儿子最后一面吗？但作为一国的领袖、国家主席的他会这样做吗？为什么？（作为主席的他必须强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理自己的情感.)因此毛主席做了什么？读课文，找出来读一读。（3）当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?①“主席下意识地踌躇了一会儿.”师：踌躇什么意思？（犹豫）他在犹豫什么？听听主席内心的独白。“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”②“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.)（4）．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?①“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”　引导学生理解“马革裹尸”的典故和含义　(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)　②“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”　师：想象主席这一夜是怎样度过的，他会想些什么，做些什么呢？说说你对这句话的理解。（三）、指导朗读、深化感悟　1、指导学生有感情地朗读最后一段，边读边想象主席是怎样度过这难熬的一夜的？2、练习朗读下面的句子(1)从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。(2)那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……你能补充一下省略号的内容吗？(3)“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。(4)主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。(5)秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。三、小结课文，升华情感 多媒体出示句子“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”全班一次次齐读这句话师：朝鲜战争中我国牺牲了183108个战士，祖国不可能将他们一一回国安葬，作为一个国家的主席他必须带好这个头，把儿子岸英葬在朝鲜，为老百姓做个榜样，另一方面来说朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人，希望他们能埋在朝鲜这块土地，所以，这样做也能增进两国的友谊。可是，他的５位亲人已经为中国的革命事业献出了生命，如今他最心爱的孩子又离他而去，这对于一个年近６０的老人来说可以说是多么残忍，又是多么大的打击啊！师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，所以他永远活在我们中国亿万人民的心中四、作业1、观看电影《毛泽东的故事》、《毛岸英》。2、　找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.