2.汤洁《青山处处埋忠骨》教学设计 (2)

教学设计模板教学基本信息题目《27.青山处处埋忠骨》学科小学语文年级五年级教材内容人教2001课标版小学语文五年级上册第八单元第27课个人信息设计者姓名单位汤洁嘉善县吴镇教育集团吴镇小学1.教材分析《青山处处埋忠骨》是五年级上册第八组“走近毛泽东”专题的一篇略读课文。课文主要讲了毛泽东惊闻爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲这个噩耗后，痛苦万分的心情和对岸英遗体是否归葬的艰难抉择，最后写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，运用动作、神态、语言、心理、打湿的枕巾等细节描写，表现了毛泽东父亲的情怀，领袖的胸怀。2.学情分析《青山处处埋忠骨》一课叙述的事情离学生时代久远，学生要更好地走进课文，需要有一定的资料辅助。五年级学生在精读课文中学会了抓住动作、语言、神态、心理、事物等细节描写感悟人物的内心世界，所以在这篇略读课文的教学时可以放手让学生比较品读，迁移运用，补写想象，三维一体，把知识、能力、情感三方面有机融为一体，深刻领悟毛泽东的艰难抉择，感受到他父亲的情怀，领袖的胸怀，产生心灵共鸣。3.教学目标(含重、难点)1．认识生字新词，有感情地朗读课文，初学故事梗概，了解课文大意。2．品读感悟人物描写的句子，了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。3．学习通过细节描写刻画人物的方法。教学重点：学习通过细节描写刻画人物的方法。教学难点：体会毛泽东丧子后极度悲痛的心情和常人难有的宽广胸怀。4.教学过程一、谈话导入，了解资料1、板书课题，出示图片，板书：毛泽东。了解预习情况，课件出示资料库，学生筛选出要查找的资料：抗美援朝战争、毛岸英简介、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”含义，进行阅读了解。2、揭题齐读。下一句是？出示批示，指名读，齐读。之前毛泽东收到了三封电报。二、学写梗概，感知全文1、打开课文，找出三封电报内容。2、交流反馈，随机正音，课件出示3、看第一份电报，交流预习理解的新词：勋鉴、殉职。指导抓关键词概括主要内容。 放手让学生自己把第二封、第三封电报的要点划出来，随机理解：破格。4、学生用填空方式概括主要内容。老来丧子，毛主席的心情怎样？三、品读句子，学习写法1、快速读课文，划出毛主席悲痛万分心情的句子。2、交流朗读，读出心情。3、出示语例，比较朗读，体会不同写法的表达效果。（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。（2）从收到这封电报起，毛泽东悲痛万分，一支又一支地抽着烟。（3）从收到这封电报起，毛泽东悲痛万分。自由读，比较：意思一样吗？哪一句最能反映毛泽东失去爱子的悲痛心情？第一句根本没有“悲痛万分”这个词语，却最能体现悲痛的心情，从哪里感受到的？交流：“整整一天没说一句话”悲痛得一言不发；“桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”悲痛得茶饭不思；重点：“只是一支又一支地吸着烟”悲痛得不停地吸烟；与“抽烟”比较，一字之差说明毛主席借烟——何止是消愁，是想麻痹自己疼痛的神经啊！细微的动作描写使悲痛之情跃然纸上，这就是细节描写。板书：细节描写。一起感情朗读。此时毛主席究竟在想什么？发挥想象说。出示文中心理活动的描写，改成毛主席的内心独白，齐读。从省略号感受毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他的心在颤抖、在流血。再次齐读（1）。4、举一反三，出示另两则语例：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。作者又抓住了怎样的细节描写表现悲痛万分？圈画汇报，指导感情朗读。小结：毛泽东悲痛万分，因为他有着——父亲的情怀。板书：父亲的情怀5、毛泽东如此悲痛，为什么还会作出将岸英葬在朝鲜的决定呢？出示语段，自由读，谈对毛主席的新认识。板书：领袖的胸怀再次深情朗读毛泽东主席的批示──青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。5、课堂练笔：运用细节描写补写空白第二天早上，秘书来到毛主席的卧室，不仅看到了电文稿上的批示，还看到了，出示：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。为什么要写这一细节呢？透过这句话，你仿佛看到那一夜怎样的情景？出示小练笔要求。学生联系上下文，运用细节描写，想象补写空白。四、拓展延伸，布置作业1、运用细节描写刻画人物，写悲痛之情可以只字不提“悲痛”；写其他情感也是这样。拓展出示林海音写满足，琦君写思念，学生写愤怒的片段，指名读。2、出示空白作文纸，课后请运用细节描写的方法继续刻画人物。5.板书设计青山处处埋忠骨父亲的情怀毛泽东细节描写领袖的胸怀 6．教学活动设计（含师生对话设计）一、谈话导入，了解资料1、板书课题，出示图片，这是谁？（毛泽东）板书：毛泽东。毛泽东是谁？（他是我们新中国的第一任主席）今天老师将和大家一起学习27课，走进毛泽东的内心世界。预习过课文了吗？那你们一定知道这篇课文记叙的事情，离我们的时代比较久远，需要查找资料才有助于学习。看，老师带来了一个资料库，你觉得要查找的跟这课最有关系最重要的资料是什么？出示资料库，有：抗美援朝战争、彭德怀事迹、黄继光的故事、毛泽东书法、毛岸英简介、毛泽东语录、《卜算子·咏梅》、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”含义。学生筛选出要查找的资料是：抗美援朝战争、毛岸英简介、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”含义。信息世界浩瀚无边，筛选信息是很重要的能力。2、那我就听你们的，我们就来看看这三份资料，依次出示：抗美援朝战争：1950—1953年，中国人民反对美帝国主义侵略朝鲜，援助朝鲜人民的战争。抗美援朝战争取得了胜利，中朝两国人民结下了深厚的友谊，共歼敌109万多人，中国有约有12万志愿军战士长眠在朝鲜土地上，有毛岸英、杨根思、黄继光、许家朋、邱少云、罗盛教……快速浏览，你从这个信息中了解了什么？（许多志愿军战士在抗美援朝战争中牺牲了，葬在朝鲜）毛岸英简介：8岁时，和母亲杨开慧一起被关进牢房母亲牺牲后，流落街头，当过学徒，捡过破烂，卖过报纸，推过人力车1936年，和弟弟毛岸青一起到苏联学习，还参加了苏联卫国战争1946年，回到延安，加入中国共产党1950年，新婚不久的毛岸英主动请求参加抗美援朝战争，牺牲时年仅28岁。这是毛泽东一家为了中国人民的革命事业牺牲的第六位亲人。自己默读毛岸英简介，想想你有什么感受？（毛岸英让人敬佩，他们一家为革命献出了一切）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”：这两句是清代诗人龚自珍《已亥杂诗之一》中名句。“忠骨”：忠勇之士的遗体。“何须”：为什么要，含有“不用”的意思。“马革裹尸”：用战马的皮把尸体包裹起来，意思是把遗体运回家乡安葬。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，他把整个身心都献给了祖国，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度。我们来看第三份资料，边读边思考：你能连起来说说这两句诗是什么意思吗？（青山连绵，到处都是安葬忠勇之士的好地方，不用把遗体运回家乡安葬）我们不仅要学会筛选资料，还要懂得在资料中抓住关键。了解了这些，会对我们学习课文有很帮助。同学们，今天我们要学习的课文是？齐读课题：青山处处埋忠骨。下一句是？何须马革裹尸还。 出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。谁带着你的理解再来读一读？指名读，齐读在文中，毛泽东主席把它作为电文稿的批示，在此之前，他收到了三封电报。电报的内容分别是什么呢？二、学写梗概，感知全文1、请同学们打开课文，谁来读一读你标出的毛主席收到的三封电报内容。2、交流反馈，随机正音，课件出示：主席勋（xūn）鉴：　今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机的汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉（xùn）职……彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。朝鲜金日成首相来电，向主席表示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。3、同学们，我们先来看第一份电报。主席勋（xūn）鉴：　　今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机的汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉（xùn）职……在预习时你理解了哪个新词的意思，交流：勋鉴：给有功德之人看，表示对主席的尊敬。殉职：因公务而牺牲。是一个褒义词，表示对毛岸英为人民事业而牺牲的赞扬。快速读读第一封电报，想一想彭老总这封电报主要告诉毛主席什么消息吗？标出：岸英光荣殉职。像老师一样在书上划一划，抓关键词概括主要内容是一种方法。你能用同样的方法，把第二封、第三封电报的要点划出来吗？彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。朝鲜金日成首相来电，向主席表示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。交流讨论：破格将遗体运回国。（理解“破格”两字，一般志愿军战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的，因为岸英是主席的孩子，可以打破这种规定，把尸体运回家乡。）要求把岸英葬在朝鲜。4、选择典型事例能体现人物的精神境界，课文选了一件什么事？你能借助标注的关键词和课题，连起来简要说说主要内容吗？出示填空，同桌互说，指名2生说：毛泽东主席从电报中得知（岸英光荣殉职），彭德怀请求（破格将遗体运回国），而金日成首相要求（把岸英葬在朝鲜），面对这（艰难）的抉择，毛泽东主席最后做出了（“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”）的批示，决定（将岸英葬在朝鲜）。 老来丧子，毛主席的心情怎样，你会用什么词语来形容？（悲痛欲绝、悲痛万分、痛彻心扉……）三、品读句子，学习写法1、同学们，请快速读课文，找一找哪些句子令你感受到了毛主席悲痛万分的心情，把它划下来。2、哪些语句令你感受到了毛主席悲痛万分的心情呢？谁来读一读，读出这种心情。学生交流朗读。3、出示语例，比较朗读，体会不同写法的表达效果。不少同学划了这一句，出示，自由读：（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。我们来和下面两句比较一下，这三句话的主要意思一样吗？（2）从收到这封电报起，毛泽东悲痛万分，一支又一支地抽着烟。（3）从收到这封电报起，毛泽东悲痛万分。哪一句最能反映毛泽东失去爱子的悲痛心情？（第一句）第一句根本没有“悲痛万分”这个词语，却最能体现“悲痛万分”的心情，你从哪里感受到的？交流：（“整整一天没说一句话”悲痛得一言不发；）（“桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”悲痛得茶饭不思；）重点：“只是一支又一支地吸着烟”悲痛得不停地吸烟；与第2句比较一下：为什么不用抽烟而用吸烟呢？（抽烟的动作很悠闲，吸烟很悲痛。一字之差说明毛主席借烟——何止是消愁，是想麻痹自己疼痛的神经啊！）这个细微的动作描写，使悲痛之情跃然纸上，让人如临其境，这就是细节描写。板书：细节描写。一起感情朗读，不理解读出来的只是字，理解了读出来的都是情！毛主席悲痛得不想说话，不想吃饭，只能——一支一支地吸着烟，此时此刻他究竟在想什么？发挥你的想象，指名说。同学们很会联系上下文理解，出示：岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……这是作者对毛主席心理活动的描写，我们改成他的内心独白，再来读读，出示：岸英是我最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到我身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，我又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……从这个省略号你读出了什么？指名说。往日的情景历历在目，毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他的心在颤抖、在流血。齐读：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。4、举一反三：毛主席多么希望岸英平平安安回到自己的身边，这可能吗？所以他，出示另两则语例： “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。这两句，作者又抓住了怎样的细节描写，让我们感受到了他的悲痛万分？可以圈圈画画。好了的先和同桌交流一下。谁来汇报一下你们讨论的结果？语言的细节描写：（1）毛主席是怎么说话的？说说对“喃喃”的理解（自言自语、轻声嘀咕）而且主席是情不自禁地喃喃，悲从心来不由自主；反复用2个“岸英”深情地呼唤，2个感叹号像两把锥子刺痛了毛主席的心，谁来读一读毛主席的语言。（2）抓提示语也是一种很好的学习方法。我先来读提示语，大家一起读引号里面的内容来体会一下。这一处语言的细节描写把丧子之痛写得肝肠寸断！神态的细节描写：“目光中流露出无限的眷恋”你看到了一双怎样的眼睛？（眼泪在眼眶打转）所以他只能――仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛。谁能把这种无限的眷恋读出来？指名读，齐读。这一处神态的细节描写无声胜有声，传递着他的眷恋和悲痛。白发人送黑发人让毛泽东悲痛万分，因为他是一位——（父亲），有着普通父亲的情怀。板书：父亲的情怀5、毛泽东如此悲痛，为什么还会作出将岸英葬在朝鲜的决定呢？指名答，出示：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”自己读这段话，你对毛主席又有了什么新的认识？（他想到的不是自己一个人的利益，他想到的是其他的战士牺牲后都不能回到自己的家乡，他想到的是尊重朝鲜人民的愿望，传递着他作为一名无产阶级领袖宽广的——胸怀。）板书：领袖的胸怀让我们再次深情朗读毛泽东主席的批示──青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。5、课堂练笔：运用细节描写补写空白第二天早上，秘书来到毛主席的卧室，不仅看到了电文稿上的批示，还看到了，出示：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。一起读，为什么要写被泪水打湿的枕巾这一细节呢？透过这句话，你仿佛看到那一夜怎样的情景？出示小练笔要求：联系上下文，运用动作、语言、神态、心理活动等细节描写，展开想象补写空白，表现毛主席父亲的情怀和领袖的胸怀：那一夜，——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。第二天早上，秘书来到毛主席的卧室，看到了电文稿下是被泪水打湿的枕巾。音乐停了，我们把笔放下吧！让我们走进了主席忍痛写批示的那一个晚上。交流，重点评价：运用细节描写刻画人物，展现毛主席父亲的情怀和领袖的胸怀。毛泽东毕竟是一位父亲啊！漫漫长夜，主席经历了多大的煎熬才做出这样伟大的抉择！四、拓展延伸，布置作业 1、男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。运用细节描写刻画人物，写悲痛之情可以只字不提“悲痛”；写其他情感也是这样。拓展出示,今天没发过言的同学来给大家读一读：林海音怎样写满足：每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。——《窃读记》琦君怎样写思念：秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”——《桂花雨》我们班的一位学生怎样写愤怒：你瞧，他的脸憋得通红，脖子上的青筋也一鼓一鼓的。他伸着的手，半天没有放下。终于他说话了，嗓音又粗又重，透着浓重的火药味：“你！你！怎么能做出这种出卖朋友的事情？”说罢，他随手拿起桌子上的茶杯，使劲地摔下去。“哐当”一声，茶杯四分五裂，把身旁的人吓得赶紧缩到一边。——学生作文片断《“活火山”》2、出示空白作文纸，课后请运用细节描写的方法继续刻画人物，温馨提示：（1）挑选一个熟悉人物的情感瞬间，如兴奋、难过、感动、羞愧、烦恼……（2）回忆人物当时具体细微的动作、语言、神态等表现，在头脑中形成清晰的画面，还可先模仿着演一演。（3）仿照课文的细节描写的方法，写一段话来表现人物。