《青山处处埋忠骨》信息化教学设计new(1)

信息化教学设计模板作者信息姓名孙明芝赵苗电话学科语文年级五年级邮件单位烟台市教育科学研究院长岛县第二实验学校教学设计教学主题《青山处处埋忠骨》以文带文课一、教材分析《青山处处埋忠骨》主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。这篇课文所在的单元是小学语文课本中唯一的一个以人物名字为主题的单元。所以，这个单元所承载的人文价值是其他内容所不能比拟的。尤其是本组教材的主要目标是让学生在走进毛泽东的过程中，感受毛泽东的凡人情怀和伟人风采，这两点在《青山处处埋忠骨》一文中都可以得到集中体现，所以，《青山处处埋忠骨》虽然是一个略读课文，但是文章所体现的人文性和工具性都比较明显，可以作为一个典型的范例对学生的读写进行指导。通过细节描写突出毛泽东鲜明的性格特点,展示他凡人的情感和不同凡人的胸怀是这篇文章在表现手法上的突出特点。所以，教学的时候，直奔细节描写，通过自读感悟，交流感悟，感情朗读，拓展训练，来完成这篇教材所承载的教学任务。因此，本篇课文教学的重点定位在学习细节刻画人物的方法，难点是体会主席丧子后的极度悲伤的心情和超于常人的胸怀。本篇课文用一课时来完成教学任务，同时选择拓展阅读《毛泽东落泪》来加深学生对文章情感、写作方法、人物形象的了解。为了选择一篇合适的拓展阅读文章，我首先是细致地研究了教材。文章的情感的点、写法的点都集中在毛泽东一个悲而不哭上。如此沉重的打击，却不在人前落泪，但是结尾落笔却又突出一个泪字，不得不让我们对作者在材料的安排上的独具匠心而佩服。所以，我翻阅了大量的描写 毛泽东的文章，最后从权延赤写的《走下神坛的毛泽东》中找到了描写毛泽东哭的一些片段，把这些片段经过重新编排、删改，成为现在学生手中阅读的《毛泽东落泪》。这篇文章篇幅比较长，可以落实语文课标中默读要有一定的速度和培养学生浏览文章的能力的目标的训练，同时，在写法上承接了《青山处处埋忠骨》的细节刻画人物的方法，特别对于毛泽东两次落泪的刻画极为细腻传神，在内容上，同《青山处处埋忠骨》形成了对比，主要写他的哭，在情感上，是《青山处处埋忠骨》的发展，更加突出了他的伟人胸怀。二、学生分析《青山处处埋忠骨》和《毛泽东落泪》两篇文章所描述的内容距离学生生活比较久远，作品中所描述的时代背景对学生来说几乎完全是陌生的，作品中所表达的人物情感虽然学生可以通过相关的词句领悟，但是这种感悟是比较浅显的，如果说要通过这样的文字去引领学生走进一个人物，则需要提供相应的背景资料，促进学生对人物的了解。细节刻画人物的写作方法并不是学生第一次接触，但是对于学生来说，一直是一个难点。阅读时关注细节描写会很快地领会文章的主旨，写作时注意细节刻画，笔下的人物才会有血有肉。平日里学生在写作时做的最不好的就是细节刻画，我们总对学生说要抓住动作、语言、心理活动描写，但是怎样的描写才能称得上是细节描写呢？很多学生的认知是模糊的，因此，在本节课上，把品细节，读细节，练习说细节作为语言文字训练的一个主线。根据略读课文的特点，淡化学生对个别字词的理解，而去真正关注怎样的描写才是细节描写，从而也凸显了文章的工具性。三、教学目标1、有感情地朗读重点段落。2、通过阅读文本和拓展阅读，学会阅读方法,体会毛泽东凡人的情怀和伟人的胸襟。3、学习细节刻画人物品质的方法。四、教学环境□简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、教师根据文本内容编辑抗美援朝的视频，帮助学生理解故事发生的时代背景，同时又为理解文中毛泽东自言自语的那段话做好铺垫；2、在品读主席心理活动时，在学生的认知比较浅显的时候，展示毛岸英的背景资料，使学生一下子对岸英悲惨的童年有了直观的感受，从而更能感受到主席心中的那种永远无法弥补的遗憾，这种对儿子的愧疚可能是他心里最大的痛；在理解主席语言的时候，有了课前播放的视频，学生已然能够体会主席这种将心比心的伟人胸襟。3、补充主席为革命失去的亲人的资料，就会理解这种胸怀确实不是常人所能达到的，此时背景音乐《我的父亲母亲》响起，学生的朗读自然、真实。4、利用信息技术直观、凸显等方式，在为学生体会细节描写时起到了梳理、提升、加深印象等作用。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）课前活动同学生一起静静观看抗美援朝视频，然后小结导入学习。观看视频，谈感受。抗美援朝视频。抗美援朝定稿_0_0.wmv抗美援朝这段历史对大多孩子来说是陌生的，是学生认知的一个盲点。这段经过剪辑的视频，把学生带入文本所发生的特定历史时期，信息技术的设计起到了解决学生在理解过程中的难点，为下文理解主席的语言做好铺垫的作用引导回顾，明确任务1、已学过的《长征》《开国大典》两篇文章，课文是运用怎样写法从哪个侧面介绍毛泽东。2、出示课题：3、我们通过学习这篇文章，体会这篇文章运用了怎样的写法，写出了一个怎样的毛泽东。回顾交流电子白板出示主题、课题及人物形象，帮助学生梳理学习内容。初步感知：提出学习要求：归纳主要内容 梳理主要内容。课题入手，试着归纳课文的主要内容，在学生说的不准确时加以引导，预学后，你体会到怎样的人物情感。交流人物情感。引发认知冲突，关注文章写法1、出示电报内容，引导思考主席看到这样一封电报的心情；2、并交流描写人物悲痛心情的成语。3、引导学生思考：文中通篇没有一个这样的四字词语，主席的悲痛都藏在哪些字里行间？4、提出自学要求：画出文中令你感动的句子，抓住重点词语谈感受，批注出所用的描写方法配乐朗读电报，交流描写人物悲痛心情的四字词语。1、出示电报内容并配上音乐，有助渲染情感纯音乐版.mp32、学生交流时呈现描写人物悲痛四字词语，用凌乱的方式排列，从而使学生体会人物复杂的情感世界探究交流，体会人物情感。根据学生交流，随机关注文本的关键语言。预设重点交流的句子A:从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。你能读出这种感受吗？这种描写方法是什么？动作的细节描写。（板书）出示改变的句子，体会它们的差异点，对比朗读，谈谈读后的感受。文中表现人物动作细节的还有哪些句子B、“岸英！岸英！”交流对重点句子的感悟。电子白板呈现原句和教师改变句子的不同，体会动作细节描写的好处 主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。提问：这句话有疑问的地方吗？为何要强忍悲痛？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。提问：为何要把电文稿放在写字台上？读了这些句子，你发现什么？引导学生主动发现动作和神态的细节描写对表现人物内在情感的作用。C、秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？（1）引导学生体会下意识在语境中的作用，体会发自一个父亲对儿子爱的本能。（2）体会踌躇这个词表现主席此时内心的矛盾。（3）引读，感受主席内心所想。D、那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己身边来了吗？这次怎么会……（1）从省略号里读出了什么？(2)出示毛岸英多次与主席分离的资料，组织学生安静地观看（3）再读句子在老师的引导下，逐渐从动作、神态、心理和语言这几个方面感受主席伟人胸怀和凡人情怀，同时把这种感悟到的情感用朗读表达出来。直观的演示通过人物动作与神态细节描写对表现人物性格的作用。信息技术直观地显示其作用。显示字母滚动的毛岸英的生平资料，组织学生安静地观看，通过观看学生明白岸英不幸的童年，过早的离世，是主席心中永远无法弥补的痛，那份自责、遗憾、说不出的悔恨等等便会通过这样一个技术手段重现学生心头。主席的凡人形象就这样深深地刻在学生脑海中。 F、他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”（1）这是一段内心的自白心理描写，你读懂了什么？（2）其实主席为革命失去的何止是儿子？滚动播放主席为革命牺牲的亲人。（3）此时此刻，你觉得主席说出这样一段话容易吗？谁能够再现当时的情景？配乐读。.课件字幕滚动.swf电子白板滚动播放主席为革命失去的亲人的图片和资料，切入《我的父亲母亲》背景音乐，画面干净，引导学生关注主席为革命失去的亲人，再一次走进人物的时代才会真正走进人物内心。 假如爱有天意1.mp3学习运用细节描写刻画人物，表达情感出示结尾的句子，让学生结合在本文中所学到的细节刻画人物的方法想象主席一晚上的表现。思考，学说细节。PPT出示学说的要求。拓展比较阅读用浏览和跳读的方式阅读《毛泽东落泪》，画出感人的细节描写，做批注，然后引导学生从文章内容、材料安排特点上与《青山处处埋忠骨》进行对比阅读，然后引导学生自主寻找细节，体会批注，用电子白板的照相功能，展示学习结果，交流学习体会。自学，批注，交流，朗读。交流主要内容，与《青山处处埋忠骨》在材料安排上进行对比。交流细节描写。《毛泽东落泪》MicrosoftWord97-2003文档.docPPT出示两处描写主席落泪的句子，便于集中交流感悟。学说细节。通过文章的结尾，补充主席的心理活动。思考交流。PPT出示文章结尾。 在学生交流基础上，教师点出这是心理活动。总结、反思、提问。通过今天这节课的学习，你还有那些收获？还有那些思考？从不同侧面交流收获，并提出问题。作业出示群文阅读的学习表格学生按照预学表格进行群文阅读，可以上交预习单，也可以通过班级qq群交流预习所得。PPT出示预学表格群文阅读是本节课的延伸，通过一组课文的阅读，一是学习阅读策略，二是加深对主题人物的了解。预学表格则为学生的有效学习提供了支持。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右这节课的设计上最大的特色本节课的教学，在信息技术的运用上主要体现这四个特点：1、基于学生认知基础，重组拓展资源在设计中，教师针对学生认知上的缺失，加工重组了各种资源，如有关抗美援朝的视频资源、毛岸英与主席聚少离多的资源、主席为革命失去亲人的资源等，都是根据学生的实际、根据课文学习的需要而量身定做的。在资源的呈现时，教师抓住时机，在学生感悟处在瓶颈期时展示，让学生在静静地阅读、观看中，逐步走进人物丰富的内心世界。2、运用PPT直观手段，丰满学生对文章细节描写的认知 细节描写是本文最大的写作特点，也是学生本课学习的难点，因此本课的教学目标，除了体会主席的内心世界外，体会运用多种细节描写的方法刻画人物，并学习运用，也是教学的重点。教学中，电子白板的交互功以动画呈现的方式，主管地展示细节描写的特点，为学生体会细节描写时起到了梳理、提升、加深印象等作用。1、运用多种信息技术手段，渗透群文阅读的读书策略教师通过信息技术，提供给学生一篇在写法上是承接，内容情感上形成对比，在材料安排上各有特色的的《走下神坛的毛泽东》，学生自主找到文章细节的语言体会批注，并通过白板，展示感悟与理解，使学到的能力在课堂上得到内化。