《青山处处埋忠骨》教学设计(中宁三小吴莲霞）

《青山处处埋忠骨》教学设计中宁三小吴莲霞一、教学目标：1．认识9个生字。2．自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。二、教学重点：学习描写人物的方法。三、教学难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。四、课时安排：1课时课前准备：1、搜集有关抗美援朝的相关资料。2、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。五、教学过程：（一）了解毛泽东，激情导入1、同学们，听着这曾经唱遍大江南北的《志愿军歌》那熟悉的旋律，看着画面中这久违的亲切的面庞，我们仿佛又回到了那个激情燃烧的岁月。这节课，让我们继续走进毛泽东。一起学习《青山处处埋忠骨》，去了解毛泽东作为普通人的情感世界。板书课题：青山处处埋忠骨(二)明确本课目标，检查预习：1、出示自学提示：（1、）用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词。4 （2、）了解文章大意。感受毛泽东作为普通人的情感世界和伟人胸怀。（3、）领悟描写人物的一些基本方法。2、交流自学情况。（1）指名认读：勋鉴殉职奔赴尊重踌躇黯然青山处处埋忠骨何须马革裹尸还（2）谁能用上一两个词语，用自己的话说说文章的大意？3、师生合作，学习新课。（1）“忠骨“是什么意思？课文中指谁呢？为什么说是忠骨呢？请同学们默读课文1—3自然段，从中找到答案。（播放课件）(2)“主席的爱子、我们‘志司’的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。”电文稿上的这一行字触目惊心，这一噩耗如晴天霹雳，使整日牵挂朝鲜战事的毛泽东主席国忧中又添家痛，请同学们默读下面的课文，深入到文章的字里行间，划出自己深受感动的或特别喜欢的部分，把你通过语言文字读到的信息简单批注在旁边，然后和同学交流。预设：（1）从收到这封电报起，这次怎么会……（体会到毛泽东得知自己心爱的长子牺牲的消息后，他很悲痛。）a、毛岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛泽东主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别，那是怎样的一种痛呀？人们却认为在人生的三大不幸中哀大莫过于老年丧子。（板书：老年丧子）白发人送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺，你还会用哪些词语形容词是主席的悲伤（肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝不安席……）b、4 可任凭我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深，谁能把你体会到的这些文字背后的信息读出来。（学生再读这一节课文）师：毛岸英的不幸牺牲，使毛泽东主席陷入了无尽的悲痛之中，老师也想读读这一段，你们读电文稿上的文字（课件出示）主席的爱子、我们‘志司’的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。师生合作读：（师）从收到这封电报起，…还是原封不动地放在那里。（生）岸英是他最心爱的长子。……这次怎么会……（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（岸英已经牺牲了，毛主席像儿子活着的时候那样在叫着儿子的名字，好像能唤回儿子，他的心里一定在流泪。）a、思儿心切才声声呼唤，无比悲痛，（板书：无比悲痛）才情不自禁，主席呼唤着长子的名字，心中有多少话想对儿说，他想说什么？带着你的体会再读读这句话。b、人死不能复生，沉浸在悲痛中的毛泽东主席又要面对怎样的抉择？请同学们看这样两份电文稿。(播放课件)彭老总来电：岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。朝鲜金日成首相来电：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。c、面对这两份截然不同的电文稿，主席怎么想的？但这种想法很快被打消了，他像是自我安慰地说道：（播放课件）“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”d、读了这段话，谁有话要说？4 4、忠骨，忠臣的遗骨，这是一个父亲对儿子的最高评价，这是一个领袖对一个烈士的最高奖赏，此时此刻，毛泽东又想对儿子说什么呢？“何须”是什么意思？落下这样的诗句，意味着什么呢？岸英将葬在异国，（板书：葬在异国）这一落，就意味着父子从此天上人间，阴阳两隔，这真是落笔千钧哪！读到这，我们怎能不为毛泽东伟人的胸怀而肃然起敬？（板书：伟人胸怀）5、浏览课文片段，想想作者是怎样写出这使人产生共鸣的文章？（人物的动作、语言、心理活动）（三）布置作业，学以致用。1、课文的最后一句更是令人回味无穷，读读，2、课文写到这，戛然而止，我们却可以通过文字到这个夜晚毛泽东的辗转反侧、失声痛哭，课下，请同学们学习本课描写人物的基本方法，想想这一夜毛泽东是怎样度过的，写写他的动作、神态、心理。板书设计：27、青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨何须马革裹尸还4