语文人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》

青山处处埋忠骨人教新课标五年级语文上册第八组武定县高桥镇唐家小学凤再成 检查问题生成单“我会读写、查找”1、自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词并查字典。2．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 拟定　　功勋殉职nǐxūnxùnfù奔赴　　踌躇黯然chóuchúàn生字学习勋鉴：踌躇：殉职：给有功德的人看。因公务而牺牲。犹豫不决的样子。 说说课文讲了一件什么事情？这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。 问题生成单“我会合作探究”默读课文在书上找出描写毛主席语言、动作、神态、心理等句子划下来并读一读，然后交流体会。1、毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？2、当“彭老总请求将遗体运回国”、“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？3、当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？4、当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。 问题生成单“我会合作探究”之一毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”（动作描写）(3)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”（语言描写、动作描写）（2）“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”（心理描写）巨大悲痛 问题生成单“我会合作探究”之二当“彭老总请求将遗体运回国”、“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”（神态描写）(3)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”（语言描写）（2）“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”（心理描写）矛盾 问题生成单“我会合作探究”之三当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？(1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”（心理描写）(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”（神态描写、动作描写）犹豫依依不舍 问题生成单“我会合作探究”之四当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？(1)第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（侧面描写）(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”（侧面描写）强忍悲痛 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。安葬朝鲜 小结：通过这节课的学习，毛泽东常人的情感，伟大的胸怀给我们留下了深刻的印象，同时，我们也应该明白描写人物时，要突出人物的特点，我们必须抓住人物的（    ）、（   ）、（   ）、（   ）等方面进行细致刻画。动作神态语言心理 问题生成单“我想表达”一、把下列句子改写成陈述句。1、他们的父母难道就不悲痛吗？2、他们就不想再见一见孩子的遗容吗？他们的父母很悲痛。他们很想再见一见孩子的遗容。 问题生成单“我想表达”学了本文，我想对毛泽东说：。 课外延伸搜集歌颂毛主席的歌曲。读读有关记叙抗美援朝英雄人物的文章，如，《黄继光》《邱少云》《罗盛教》《谁是最可爱的人》等。 再见!