青山处处埋忠骨【教学目标】1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文。3、了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。4、进一步了解描写人物的方法。【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。【教学重点】了解人物描写的方法。【教学准备】查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。【教学时间】一课时【教学过程】一、了解毛泽东，激情导入。师：同学们，本单元我们一起走近了毛泽东，那么毛泽东在你们心目中是怎样的形象？师：是的，在我们心目中，毛泽东是多么了不起！他是诗人，是领袖，但他也是凡人，也有着凡人的情怀。今天就让我们走进他的内心，去感受他失去爱子后的内心情感。请同学齐读课题：青山处处埋忠骨二、检查预习，初读感知。1、了解课题。师：课前老师布置你们预习了课文，那通过预习，你们对课题知道了些什么？2、检查生字词。师：你们了解很多，预习很充分，那生字词一定也掌握得不错吧，老师想考考你们，谁来挑战？(课件出示：勋鉴、殉职)3、初读感知。
真棒，这两个难词你们都读准了，理解透彻了，其它词更不在话下，下面请同学们默读课文,想想课文主要讲了一件什么事？4、理清脉络。仔细回顾课文先写什么，接着写什么，最后写什么？师：是的，课文先写毛泽东听闻岸英的噩耗，接着写做出归葬的抉择，最后写他写下批示。（板书：闻噩耗做抉择写批示）课文就是按照这个顺序来写的。三、自主阅读，细悟情感。（一）学生自读自悟。现在请同学们潜心深入到文章的字里行间，画出自己深受感动或特别喜欢的句子，细细品读，在旁边作批注，写下自己的阅读感受或体会。(课件出示)（二）学好后可以跟同桌讨论交流。（三）全班交流。1、(课件出示)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”（生抓住”整整一天没有说话”“一支一支地吸着烟”“原封不动”等关键词来体会）（板书：悲痛）（师引，生：毛岸英是毛泽东最心爱的长子，毛岸英牺牲时年仅28岁，而毛泽东主席当时已年近六旬，老年丧子，心情很悲痛）（师：结合课前查阅的资料我们更深刻地体会到主席的悲痛。）师：那么此时此刻你们还想用哪些词语来形容主席的悲痛？师：丧子之痛，难以言喻，谁来读读——生离死别，剜心的痛啊，来，全班一起读——2、(课件出示)“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（生抓住动作语言来体会毛泽东对岸英的思念。）师：是啊，这动作这语言都在告诉我们毛泽东此时是多么思念岸英啊！他心中有多少话想对岸英说，他想说什么呢？师：而这千言万语都汇成了一句最揪心的最疼痛的轻轻的呼唤：岸英！岸英!
师：再深情地呼唤——岸英！岸英!3、(课件出示)“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”（抓住“踌躇”体会主席的犹豫，品读第七自然段描写主席内心的句子）（结合回答板书：艰难）师：再读读这两种想法，想想你还感受到了什么？(结合回答板书：凡人的情怀，伟人的胸怀)师：你们知道这一签字就意味着什么呢？（预设：意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子，意味着岸英将永远留在了异国他乡，，）师：所以，当秘书把电报记录稿交给主席签字的一瞬间，读——师：尽管他悲伤着，矛盾着，但最终还是忍痛作出批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。(课件出示)（板书：忍痛）四、领悟写法，读写结合。1、总结写法。师：课文学到这，你们的内心一定充溢着感动，那作者是怎样写出如此动人的文章？（预设：作者抓住了毛泽东的动作、语言、神态、心理的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。）师：是的，这是人物描写的方法，我们刚才的阅读交流正是抓住文中表现毛泽东言行心理的语句读出了他凡人的情怀和伟人的胸怀。2、学生练笔。师：那么作为一个伟人，主席写下这个批示也是饱经煎熬的，为此，课文最后一句写道“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”(课件出示)（齐读）师：读这句话，你们一定能想象主席这一晚上写下批示的情景。请同学们学习本课描写人物的基本方法，抓住主席的动作、语言、神态、心理写一段话。（课件出示）3、交流点评。五、课堂总结。
1、生谈收获。2、师总结：你们的收获可真不少。是啊，学习一篇文章我们要运用一些阅读方法来理解内容，感悟内涵，还要领悟它的表达方法，并在写作中加以致用。六、布置作业：1、摘录课文中自己深受感动或特别喜欢的句子。2、修改完善自己写的片段。青山处处埋忠骨闻噩耗——悲痛凡人的情怀做抉择——艰难写批示——忍痛伟人的胸怀
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