五年级上册青山处处埋忠骨教学设计

27＊《青山处处埋忠骨》教学设计定南二小林燕【教学目标】：1．认识生字词，有感情地朗读课文。2．品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为父亲的凡人情怀和作为领袖的伟人胸怀。【教学重点】品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为父亲的凡人情怀和作为领袖的伟人胸怀。【教学难点】 指导学生有感情地朗读课文。【教学方法】以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。【教学过程】一、激情导入1、介绍毛主席A、师：同学们，画面上的这个人你认识吗？请大声喊出他的名字。谁来说一说你了解到的毛泽东。（指名介绍）B、师补充资料（设计意图：让学生充分的了解毛泽东，为学习本课做好铺垫） 1、导入题目A、师：今天我们将一起走进第27课，去感受毛主席凡人的情怀和伟人的胸怀。一、初读感知1、出示初读要求（自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事）2、检查生字词3、指名回答课文讲了一件什么事。（《新课程标准》指出:高年级学生要初步掌握概括课文主要内容的能力，我设计填空式的方法，既减轻了难度，有锻炼了学生概括课文主要内容的能力。）二、品读感悟（一）、感受“凡人情怀”过渡语：毛岸英在朝鲜战场中殉职，彭老总从前线发来电报，主席听到消息后心情极度悲痛。1、出示要求（默读课文5—6自然段，用横线画出体现毛主席心情悲痛的句子，并在旁边写上你的感受。）2、指名反馈★“从收到这封电报起……还是原封不动地放在那里。”（抓住“整整一天”“一支又一支”“热了几次”“原封不动”等关键词体会主席悲痛的心情，并指导学生有感情的朗读）★“‘岸英！岸英！’ 主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”（师配乐介绍毛岸英的生前经历，感受主席对毛岸英的无限怀念，并指导学生有感情的朗读。）（二）、感受“伟人胸怀”过渡语：正当主席沉浸在悲痛中时，又来了两封电报。1、了解到两封电报的意见.出示两封电报让学生读（让学生在读中了解到两封电报的意见截然相反）过渡语;主席最后做出了什么决定，你是怎么知道的？2、出示主席的批示“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”，并理解诗意。过渡语：难道主席不相见儿子的遗体吗？请快速默读课文第8自然段，哪里感受到主席想。3、感受主席矛盾的内心★“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”★“我的儿子死了……就尊重朝鲜人民的意愿吧！”（教师配乐介绍抗美援朝战争，感受主席作为领袖时的想法，感受到他伟大的胸怀。）4、师生合作朗读感受主席矛盾的内心5、有感情的读批示，情感升华 一、拓展延伸过渡语：多么艰难的选择啊！主席又是怎样度过这漫漫长夜的呢？我们一起读读课文的最后一个自然段。1、出示：“电文搞下是被泪水打湿的枕巾”2、小练笔：漫漫长夜，我仿佛听到了_______，我仿佛看到了_________,我想到了________。（一方面做到了读写结合，另一方面也训练了学生在写作中运用人物描写的方法）二、情感升华过渡语：这样的夜晚，主席已度过多次，因为在毛岸英之前，主席已有5位亲人相继为革命献出生命。1、出示主席的6位亲人2、师生合作朗诵诗歌三、推荐阅读《毛泽东诗词选》（这也是五年级《同步阅读》中与毛主席相关的阅读篇目。）