《青山处处埋忠骨》教学设计太湖县弥陀小学查双燕教学目标：1、认识本课生字。联系上下文或查字典、词典理解词语。2、自主阅读课文，抓住对毛泽东的细节描写，体会人物思想感情的表达方法。3、理解课文内容，感受毛泽东作为普通人的情感世界和作为伟人的博大胸怀。有感情地朗读课文。教学准备：1、搜集有关抗美援朝的相关资料。2、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。教学安排：1课时教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们了解抗美援朝战争吗？那就随老师一起来重温一下那段历史吧。课件出示相关资料。二、初读课文，整体把握。读后思考并回答问题：1、课题中的“忠骨”指谁？“青山”又指何处？2、课文讲述的是一个怎样的故事？请同学们画出毛主席收到的三封电报内容以及毛主席所做出的电文批示，据此概括课文内容。三、品读句子，体会情感。
1、初读课文，我们认识了一个因为老年失子而悲痛欲绝的毛泽东，请同学们再次走进课文，通过认真品读相关语句，去触摸一个父亲的内心，理解一个父亲的悲伤，并随时记下自己的感受。学生品读、标注。1）一个不说不吃的父亲。请学生结合具体句子谈一谈。请学生动情地朗读。主席不吃不说，心里很不平静。他可能在想些什么呢？引导学生结合书中的对毛岸英的介绍，反复悟读：“那一次次的分离……”进一步感受一个老年丧子的父亲追忆儿子，又不愿意相信儿子牺牲的事实的心境。书中的哪句话可能是一个父亲想得最多的一句话？引导学生悟读后文中最能表现一个父亲心境的语句：岸英真的不在了？父子真的不能相见了？2）一个喃喃自语的父亲。结合文中的句子让学生交流读出了什么？仿佛看到了什么？再次引读：岸英真的不在了？父子真的不能相见了？3）一个偷偷流泪的父亲。让学生结合书中的语句交流仿佛看到了什么，听到了什么？学生齐读：岸英真的……？因为他知道，从此以后，岸英真的不在了！父子真的不能相见了！他在寂静的夜晚告诉自己——学生再齐读：岸英……!
2、感悟毛泽东的博大胸怀。请同学们再次走进毛泽东，走进这个感人的故事，感受毛泽东的伟人胸怀。在学生交流读书时，根据学生谈话出示句子：1）、“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”2）、“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的……”学生交流体会毛泽东的伟人胸怀。出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。引导学生读。四、学习描写人物的方法从以上的语句中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？引导学生通过举例说明。1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。（如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。）2、通过心理描写来突出性格特点。（“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”）3)小练笔：通过写自己的语言，动作，神态等方面，来表现做某一件事时的踌躇心理。五、总结全文
学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报，其中设立一个板块就叫做“普通的伟人”。
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