青山处处埋忠骨【教学目标】1.认读“殉职、踌躇”等词语，并通过各种方式尝试理解词语的含义。2.通过概括毛岸英的档案以及概括三封电报，培养用关键词概括的能力。3.体会毛泽东的复杂心情，感受作者描写人物矛盾心理的语言特色。4.了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。【教学过程】课前谈话：1.（出示毛泽东）这是谁？知道他吗？说说看，你对他有什么了解？一、揭示课题今天我们学习的这篇课文就跟他有关，揭示课题，读课题。板块一：读短，梳理文章脉络1.电报切入。课前已经读过课文了，这篇课文和以前学过的很多课文有一个很明显的不同，你们发现了吗？（里面有一封电报）2.一切都该从这封电报说起——：主席勋(xūn)鉴：今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机的汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉(xùn)职……（1）指名读。（2）这封电报中有一个离我们的生活特别遥远，你会读吗？（指名读）勋鉴（3）什么叫勋鉴？（学生回答）老师释义勋：功德，功劳。鉴：审查，看。下级呈献给功勋卓著的上级时会用上这个词。（5）这封电报有116个字，你能用上一句话概括吗？（主席爱子岸英殉职）你还能再简略一些，用上四个字概括吗？（板书：爱子殉职）（6）像这样“圈画关键词”，是提取信息的一种好方法。
（7）第一封电报在文中用了不同的字体，找到他确实轻而易举，而第二封，第三封电报却隐藏在文中，你找到他们了吗？（指名回答）（8）你能用上刚才“圈画关键词”的方法，分别用四个字概括这两封电报的内容吗？板书：请求运回葬在朝鲜（5）三封来电，向我们呈现了课文的主要情节。你能不能用上这三封来电以及课题，说说课文的主要内容呢？3．如果把这篇课文拍成一段视频，你觉得底色应该是什么颜色的？（黑白的）音乐应该选用怎样的音乐？（低沉的、悲伤的等等）如果此刻让你把读了文章之后的感受浓缩成一个词，那又是什么？（悲痛、沉重、伤心、感动等等）（学生板书）4.小结过渡：把长文章读短，读成几个词是一种本领。但是把文章读细，读深又是一种本领。接下来，我们来试着把你们的这些感受读细。板块二：读细，走近人物一痛，丧子之痛1.你们是从哪些地方读到这些感受的呢？划一划相关的句子，圈一圈关键词，并写一写你的感受。2.学生自由交流，相机板书关键词到黑板上。（一支又一支，紧锁。。。等）3.出示重点语句：正面描写：毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。“岸英！岸英！”主席用食指夹着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。侧面描写：桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里；电文稿下，是被泪水打湿的枕巾。5.同学们，我们刚才抓住了文章中主席的动作、语言、神态等等一系列的细节描写，让我们感受到了主席的悲痛。让我们再一次读读这些描写，再一次感受主席的悲痛心情。在收到“岸英殉职”的电报后，他……（整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。）在那满屋子的烟雾中，主席回忆起和岸英以往的点点滴滴，……（“岸英！岸英！”他情不自禁地喃喃：）当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，……（主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.）当他在做出了将儿子葬于朝鲜的艰难决定时，我们却发现……（电文稿下是被泪水打湿的枕巾。）6.是的，此时出现在我们眼前的，就只是一个失去孩子的父亲。（板书：父亲）二痛，强忍之痛
（板书：痛）有些痛，我们是看得到的，而有些，是我们看不到的。1.我们再来读读这些句子，老师发现，在这些细节描写中，语言的描写有些特别。标红语言的句子：2.一般我们描写人物语言的时候，通常是？而这里“喃喃自语”、“分明在说”等等3.他为什么不说出来？他可以找谁说？找谁倾诉？4.我们再来读一读这些句子。这些句子中，在这些细节描写中，唯独语言描写少得可怜，只有（PPT放大““岸英!岸英!”）这四个字。难道在那一刻，主席对岸英只想说这几个字吗？他一定有很多话想对岸英说，如果老师把感叹号改成省略号，相信你会帮主席说出他藏在内心的话语。5.反馈。孩子们，你们是主席的知音啊，你们道出了藏在他心中的千言万语。7.但是为什么作者却没有把这些写进去呢？（千言万语道不尽丧子之痛，因为他是主席，他不能轻易流露，因为父亲不是普通的父亲，儿子也不是普通的儿子）8.小结：因为是主席，所以不能放声大哭，因为是主席，所以，才要强忍悲痛，这又何尝不是一种痛呢？（强忍之痛）板书：主席三痛，抉择之痛1.再读“踌躇”。反复对比读,感受思想斗争的激烈：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”作为一个普通的父亲，毛泽东多么想运回儿子的遗体，男同学们读——“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”女同学们，作为主席，毛泽东只能将儿子的遗体留在朝鲜，女同学们读——“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，该尊重朝鲜人民的意愿！”运回，是因为——“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”留，是因为——“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”2．小结：想回不能回，该留还得留，真是——（踌躇！踌躇！）3.探伟大的主席1、“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”既然做出了这样的决定，就可以签字了，可是，主席为什么又“踌躇”了？（出示：）“岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？”他这一签字，就意味着：。他怎能不踌躇！踌躇！踌躇！
4.补充资料：为什么主席失去爱子会这么痛呢？这种痛比一般的父亲失去儿子还要痛呢？你们的抽屉里有一份资料，但是这里的资料有点多也有点乱，请大家也用上圈画关键词的方法来读这份资料，然后，试着进一步走进主席的内心。2.同学们，通常一般的父亲丧子之后的表现是怎样的呢？2.毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。“岸英！岸英！”主席用食指夹着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。：第二板块：紧扣来电，走进人物内心
1.第一封电报背后的内心波澜三封精炼、简洁的电报，却给毛主席的内心带来了无尽的波澜。在收到第一封电报以后——出示：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……（1）那句话给你最大的触动？联系上下文，毛泽东“一支又一支”地吸着烟，可能会想到什么画面呢？预设：岸英以前不是都能平安回来吗？这次真的不能回来了？小时候，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英啊！……小结：多么美好的回忆啊（板贴：回忆过去）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……2.第二封电报背后的内心波澜第二、第三封电报又给主席的内心带来怎样的波澜？文中有一段话具体写出了毛主席的想法。
主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴（fù）朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛（ma），总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”（1）请两位朗读最好的同学来读，你觉得应该怎么分工？为什么？（分工读）（2）男女同学分工读。（3）小结：两种截然不同的想法交织着，对主席来说，这是巨大的矛盾、艰难的抉择（板贴：艰难抉择）（4）文中还有表达主席内心矛盾的语句吗？出示：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。◆你从哪些地方感受到主席内心的矛盾的？（认读：踌躇）◆引读：那神情分明在说——岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？◆小结：这反复地追问(板贴：反复追问），让我们感受到了主席极大的悲痛。4.迁移写法，深化人物形象（1）文中还有一处地方，也能让我们感受到主席内心无尽的波澜。出示：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。那会是一个怎样的不眠之夜啊！主席的心里，肯定有千言万语，他会对岸英说些什么呢？可能是回忆过去，可能是再做艰难的抉择，也可能会反复追问，还可能（写省略号）
那一夜，主席辗转难眠，泪水打湿了枕巾。他在心里一次又一次念叨着：“岸英！岸英！”（2）交流。（3）质疑：像你们这么写，十分生动。作者为什么不写？预设：避免重复、拖沓的内心描写。（2）你们写得很好。作者为什么不写呢？（留白，更能感受人物的悲痛）（3）小结：丧子之痛，伤心欲绝，这是人之常情，让我们看到了一位极度悲痛的寻常父亲（板书：痛寻常父亲）第三板块：不凡回电，感受非凡情怀三封来电，让毛主席的内心如此波澜，而毛主席的一封回电，带给他身边的人以及我们读者内心的波澜，出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。（1）这是引用来的诗句，其实它的意思就是——同意金日成首相的要求，将毛岸英葬在朝鲜。（2）毛泽东为什么不直接这样写呢？师范读帮助理解引用诗句，豪迈的气魄！（板书：忍非凡领袖）（3）齐读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。板书设计青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。非凡领袖寻常父亲忍痛反复追问艰难抉择请求运回遗体岸英光荣殉职回忆过去要求葬在朝鲜
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