课题27*青山处处埋忠骨课文类型略读课文文体特点叙事性记叙文文本解读《青山处处埋忠骨》主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。（1）通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。（2）通过心理描写来突出性格特点。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。学段目标单元目标本课目标本课重难点重点：1、品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，体会一代伟人丧子后极度悲伤的心情和作为伟人的博大胸怀。2、指导学生有感情地朗读课文。难点：了解描写人物的方法。课时安排2课时教学预案课时目标1．认识生字词，有感情地朗读课文。2．品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。前置性作业布置1.读通课文，读准生字字音。2.初步了解课文主要内容。3、.查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。前置性作业反馈
1、检查课文朗读。2、交流课文主要内容。3、反馈收集的抗美援朝、毛岸英的相关资料。板块一：深情导入课题解决目标1、交流自己搜集的有关毛岸英的资料。2、激发学生探究主席内心情感的兴趣。学法引领检索、概括过程展开教学预设及应对策略（教师深情述说）：在朝鲜平安道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，矗立着一块一米高的花岗岩石，上面刻着“毛岸英同志之墓”几个大字。知道毛岸英是谁吗？指名介绍。师补充介绍：毛岸英，是毛泽东主席最心爱的长子。1950年6月25日，朝鲜战争爆发，毛岸英主动请求入朝参战，1950年11月25日牺牲在朝鲜战场上。他是怎样牺牲的？惊闻岸英牺牲后，作为父亲的毛主席心情如何呢？今天我们就一起来学习课文《青山处处埋忠骨》。齐读课题。走进伟人的内心深处，感受作为普通人的毛泽东的情感世界。板块二：初读课文，整体把握解决目标1、初步了解课文主要内容2、理解“忠骨”的意思，以及主席批示的最终决定学法引领默读、概括、检索过程展开教学预设及应对策略师：现在请大家默读课文，用“——”划出毛主席收到的三封电报内容，用“~~”划出毛主席所做出的电文批示，根据电报内容及主席的批示概括课文主要内容。交流反馈：师相机出示灯片：电文一：主席勋鉴：今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机的汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……电文二：……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。电文三:……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。毛主席批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。师：毛主席的批示中，忠骨是指 ，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在 。谁能简要地概括课文的主要内容。指名几生概括，评价。对学生概括的课文主要内容进行评价，要求简短，有四要素：时间、地点、人物、事情。
板块三：品读句子，体会情感解决目标1、细细品味课文，感受主席作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀2、运用描写方法刻画主席是怎样度过那个漫漫长夜的？学法引领默读，圈划句子，重点词语，朗读体会过程展开教学预设及应对策略师：现在，请同学们浏览课文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。等下，我们就来交流交流各自的体会，说说你们体会到了什么？请抓住关键词语体会。生交流分享：这句/段话运用了语言/神态/心理/动作描写方法,我从中感受到了毛主席丧子后极度悲伤的心情/常人的情怀/常人难有的宽广胸怀/伟人的胸怀。生：请大家看到144面第三自然段这个句子：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。这句话运用了动作描写，从这个句子中我体会到了毛主席听到儿子牺牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”这几个词语。师：非常好，谁再来说说？生：请大家看到145面第6自然段这个句子：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这个句子运用了心理描写和语言描写，写出了毛主席内心的挣扎、矛盾，最后他还是以大局为重，既体现了一个父亲的情感，又充分展示了一代伟人的胸襟。师:体会真深呀！我们继续交流。生：请大家看到146面第7自然段这个句子：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？这句子运用了神情描写，从这个句子中，我感受到了毛主席都不敢相信儿子竟真的没了，可以看出他有多么的爱自己的孩子呀。……师引读部分关键句子，让生伴音乐齐读以下句子：1．师引读：看来大家都有一双火眼金睛，一颗善感的心。现在就让我们把读文的体会带入句中，伴着音乐深情地读一读。预设1：请大家看到144面第三自然段这个句子：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。这句话运用了动作描写，从这个句子中我体会到了毛主席听到儿子牺牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”这几个词语。2：请大家看到145面第6自然段这个句子：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这个句子运用了心理描写和语言描写，写出了毛主席内心的挣扎、矛盾，最后他还是以大局为重，既体现了一个父亲的情感，又充分展示了一代伟人的胸襟。
生接读：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。2．师引读：回忆以前也曾几次与儿子分离，但儿子每次都能平安归来，谁知这一别却是天人永隔，怎不叫父亲毛泽东肝肠寸断，他情不自禁地小声叫着儿子的名字。生接读：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。3．师引读：岸英奔赴朝鲜时，毛主席因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！怎不叫父亲毛泽东痛彻心肺呀，主席想：生接读：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”师引读：但他又像是自我安慰地说道：生接读：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”4．师引读：然而，这毕竟是骨肉连心呀，所以当—生接读：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？5．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，也浸湿了电文稿上那含泪的批示：生接读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。6．师引读：漫漫长夜，泪洒枕巾，他也只是一个疼爱孩子的老父亲啊，他也有着普通父亲的感情，瞧——生接读：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。师：这枕巾，让我们看到了一位心碎的父亲，这枕巾蕴藏了一位老人内心多少的痛楚呀。师：透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到了毛主席写批示时的犹豫不决，他一会儿拿起笔，一会儿又放下。生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不着，流着眼泪，回忆儿子。生：我仿佛听到了毛主席情不自禁小声喊着儿子的名字，声音凄楚。……师小结：
课文学到这，老师相信，你的内心一定也和老师一样充溢着感动，有如临其境，如见其人、如闻其声的感觉，这就是语言文字的魅力。想想作者是怎样写出这使人产生共鸣的文章？作者运用神态、动作、语言和心理活动描写，生动刻画了主席在惊闻岸英牺牲的噩耗后，作为一个常人的爱子情怀，伟人的博大胸怀。这就是这篇课文最大的写作特色。我们写文章的时候能抓住这些细节描写，肯定会让我们的文章更出彩。下面让我们一起来想象画面《那个漫漫长夜》。要求：运用一至二种描写方法，插上想象的翅膀，想象主席是怎样度过那个漫漫长夜的？运用描写方法练习写话。交流反馈：主席是怎样度过那个难眠之夜的？（毛主席一支接一支地抽着烟，眼中含泪；毛主席辗转反侧，一夜都睡不着，回忆与儿子在一起的那些快乐的日子；毛主席手拿着与儿子的合影，久久的凝视着照片；毛主席掩面痛哭，嘴里喊着儿子的名字；毛主席背着手在房间踱来踱去，泪流满面。）师：主席也是常人。他和我们一样，也有着七情六欲，老年丧爱子，怎不令主席肝肠寸断，痛不欲生呢？面对如此悲痛的毛泽东，让我们饱含热泪地对他说：课件出示：主席，人死不能复生，请节哀！保重呀！生读。师：面对如此痛不欲生的主席，让我们饱含深情地对他说：生：主席，人死不能复生，请节哀！保重呀！板块四：补充资料，加深理解。解决目标学法引领交流讨论概括过程展开教学预设及应对策略（一）师引读：其实，岸英的牺牲给毛主席带来的悲痛一直延续到主席逝世。二十多年后，主席走完了人生最后的历程。生齐读：身边的工作人员在整理主席遗物时却意外发现平时对个人生活物品基本不上心的主席的衣橱里叠得整整齐齐的一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是岸英的遗物……这是多么深沉的爱啊，这是多么深沉的痛啊！（二）师：为了中国人民的解放事业，毛主席先后痛失了6位亲人，他们分别是：大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。
妻子杨开慧(1901—1930)，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。堂妹毛泽莲(1906—1929)，任游击队队长，在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。大儿子毛岸英(1922—1950)，幼年同母亲一起坐过牢，解放后到朝鲜前线参加抗美援朝，光荣牺牲。侄子毛楚雄(1927—1946)，毛泽覃之子，随部队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。师：阅读了这两个资料中，你有什么感受？生：从第一则资料中，我感受到了毛主席爱子情深，他也有常人的情感。生：从第二则资料中，我感受到了领袖毛主席为了祖国的解放事业，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有着伟人的博大胸怀。出示灯片，师引读，生伴音乐轻声齐读：毛泽东是父亲，他深爱着自己的孩子，毛泽东是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!师：让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来齐读这批示：生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸。师：这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟！生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。师：这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈！生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。板书设计：青山处处埋忠骨常人爱子情感 伟人博大胸怀青山处处埋忠骨何须马革裹尸还教后反思
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