（鲁教版）五年级语文上册教案 青山处处埋忠骨 2

青山处处埋忠骨学习目标1.认识八个生字。2.了解一些描写人物的方法——语言描写、动作描写、神态描写。课前准备  查找有关抗美援朝的资料。  搜集毛主席及毛岸英的相关资料教学过程  一、导入新课师生一起观看有关抗美援朝的图片，还有毛泽东一家人的相关图片。教师：大家有什么感受？  给学生自由发言，引导学生了解毛泽东一家为中国革命做出巨大贡献。  二、初读课文，了解内容自由默读课文，在生词下面画横线做记号，并根据上下文写出它们的意思，再和同桌之间互相讨论，然后查字典看看，比较一下，再来个新的体会。  读字词，会读：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。让几个学生起来读词比较，看谁读得最好。  读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。全班一起读，几次后，大家都能背诵，再比较谁诵读得准又好。  朗读全文，分小组分段朗读，要准确、流利，富有感情；在同桌之间，互相帮助，指出对方错误。  提问：这篇文章的主要讲了什么事？学生经过讨论，总结出这篇课文的主要内容。  三、再读课文，讨论描写手法，感悟人物情感默读课文，引导学生分别找出动作、语言、神态的描写的句子，由学生自己分析这些句子，说出自己的感受。通过毛泽东动作、语言、神态的细致描写来了解他的心理波动。如：   语言描写：主席情不自禁的“喃喃”的念着儿子的名字“岸英！岸英”。  动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”。  神态描写：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。这些细节描写，平淡而形象，写出毛泽东的普通，失去爱子的悲痛之情，也有伟人的胸怀，反映了他对革命不顾牺牲一切的伟大精神。默读课文，画出自己受感动或喜欢的句子，并和同桌交流个自的受感动或喜欢的原因。同学站起来谈谈自己受感动或喜欢的句子，和大家分享。  重点分析，引导学生了解毛泽东内心的变化。1.毛主席知道儿子毛岸英牺牲后，心情是怎样，从哪里可以看出？ （1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 （2）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… （3）‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。2.彭老总来电说可以破格将岸英尸体运回国时，毛泽东的心情又有什么变化，课文是如何写的？ （1）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 （2）他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛（mā），总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”3.毛泽东签电报记录稿时，是什么心情，在哪里体现出来？ （1）第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 （2）电文稿下是被泪水打湿的枕巾。学生找出这些句子，学生分析，说出为什么是这话，不是其他。并叫学生站 起来有感情地朗读这些话（教师一旁指导学生读），让学生自己再感受这些话的内涵。教师：毛主席为了中国革命付出了六位亲人的生命，长子牺牲都没来得及见上一面，只能忍着悲痛，让儿子葬在他乡。总结：这篇文章学了什么，毛泽东是一位怎样的人。四、讲讲少年毛泽东的故事。五、课后练习：读《毛泽东传》，了解毛泽东传奇的一生。            观看电影《抗美援朝》。