人教版小学语文五年级上册《27、青山处处埋忠骨》教学设计

27*青山处处埋忠骨教材内容： 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。  全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。教学目标：　　知识与技能　　１、认识９个生字。有感情地朗读课文。　　2、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。　　3、进一步学习描写人物的方法。　　过程与方法　　反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀　　德育目标（情感、态度与价值观）　　感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。　　教学重难点：有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。进一步学习描写人物的方法。学情分析：小学五年级的学生，已经具备流利朗读课文，理解课文内容及领会文章思想内容的能力。本课是一篇略读课文，因此在教学时教师应该大胆放手，让学生在自读自悟的基础上体会文章的思想感情。教师则对重点词语作适当的分析，引导学生理解更深一层的意思。教法学法：运用读读、划划、说说、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、说、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。教学课时：1课时　　教学过程：　　一、导入、揭题 　　这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》板题：青山处处埋忠骨二、学生自学　三、检测学情　　１、自由朗读：读准字音，读通课文；　　２、指名分段读课文，纠正难读的词语：　勋鉴、殉职。“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。　　３、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？　　４、学生交流，教师小结：　　（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）　　四、品味语言，体会情感　　１、默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。　　２、集体交流：　　可以通过谈感受和有感情的朗读表达：　　⑴　“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”　　⑵　“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”　　⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？　　⑷“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”　　⑸“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”　　⑹“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？　　五、小结课文，升华情感　　1、师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。　　2、读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”　　六、学习描写人物的方法 　　１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：　　如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”　　２、通过心理描写来突出性格特点：　　“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”　　七、总结全文　　学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。板书设计27、青山处处埋忠骨接到电报无比悲痛作出决定