《青山处处埋忠骨》教学设计教学目标:1、知识与能力目标: ⑴ 能联系上下文理解“踌躇”“喃喃”等词语的意思。 ⑵ 以学生自读、自悟为主,进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯。 2、过程与方法目标: 通过“读、说、写”这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。 3、情感态度与价值观目标: 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。培养学生热爱湖湘名人的思想情感。教学重点、难点体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学准备:搜集有关抗美援朝的相关资料.视频搜集毛岸英的成长经历资料 搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.教学过程:一、课前交流。1、61年前的1950年,朝鲜爆发了内战,美国借机入侵朝鲜,并把战火烧到了我国东北边境,严重影响到新中国的安全,对此,我国政府做出了“抗美援朝”的决定,对于“抗美援朝”的了解,你知道哪些呢?2、是啊,我们又怎能忘记那些为了保家卫国而浴血牺牲的几十万中华儿女呢?在这些中华儿女当中,既有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。3、让我们一起去感受毛岸英在朝鲜战场牺牲的那一刻。观看视频。二、课文导入。1、由视频引入课题,听到岸英牺牲这一噩耗,做为父亲的毛泽东,他又有怎样的反应和表现呢,今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。2、板书课题,并齐读课题。三、初读课文,整体感知。1、请大家自由读课文,注意读准字音,读通课文,并想想课文主要讲了一件什么事情?2、学生读后概括主要内容。3、请回味一下,你在第一次读这篇课文时,或者你刚才在课堂上再次读得时候,毛主席给你留下了什么印象?
小结并概括板书:普通的父亲伟大的主席四、从“巨大悲痛”的细节描写中,感受主席常人的情怀。1、听到岸英牺牲这一噩耗后,课文从地方可以感受到毛泽东做为“普通父亲”的常人情怀呢?请拿出笔划出相关的语句,说说你的感受。2、学生交流并谈感受。3、重点交流:(1)细节一“从收到电报的那一刻起,……原封不动地放在那里”从这句话,你感受到了什么?指名读——评价读——再读如果你是主席身边的那位秘书,你一定知道主席是多么的——,多么的——带着这份悲痛,这份伤心,我们一齐读。满屋子的烟雾,往事历历在目,此刻,在主席的脑海中,可能会浮现出怎样的画面?引读“岸英……这次怎么会”课前,老师布置大家查找毛岸英的成长经历,你了解了哪些?你觉得岸英是一个怎样的人?多么优秀的岸英,作为父亲的毛泽东,怎能不思念,不悲痛呢?(2)细节二:“岸英,岸英”……情不自禁地喃喃着。”是啊,当往事一幕幕涌上心头,毛泽东的心里百感交集,他惟有不断地呼喊着那个熟悉的名字。生齐读“岸英!岸英!”四个字,两个感叹号,你读出了什么?学生读,师评价。带着这样一种希望,这种呼唤,我们再来读。可是岸英再也不会回来了,指名读句子。哪些词语最能说明主席当时的心情。理解“喃喃”透过主席的语言、神态、动作,我们感受到了主席当时那种痛失爱子的悲痛。俗话说,“哀莫大于老年丧子”这是一种痛彻心扉的痛。女孩子读。何况是这么优秀的爱子,这是一种揪心的痛啊,男孩子读。(3)细节三:“秘书将……放在上面”指名读,透过这两个问号,你分明看到了什么?透过主席这一连串的动词,你体会到了什么?指导朗读。主席一生阅过的文件千千万,批示过的电报万万千,而此时,他为什么会踌躇呢?“踌躇”是什么意思?签下“不归葬”三个字“就意味着什么?从此,人天永隔,真可谓“落笔千钧”啊,难怪主席——生齐读。
五、从“艰难抉择”的矛盾心理,感悟主席伟人的风采。1、毛泽东既是一位父亲,也是一位主席,面对两份电报,两个截然不同的请求,他心里矛盾不已。课文的哪个自然段描写了主席矛盾的心理。2、默读课文的第8自然段,讨论:对于岸英的遗体归葬问题,主席有怎样两难的抉择呢?3、交流:一方面,作为父亲,让儿子的遗体归葬,他有充足的理由,他有怎样的理由?过渡:是啊,作为父亲,看上儿子最后一眼,这是情理之中的,然而,另一方面,让岸英的遗体常埋在朝鲜大地,他也有充足的理由,他又有怎样的理由呢?学生交流。主席到底做出了一个什么决定呢?这是一个多么艰难而又痛楚的抉择啊!从这,我们可以看出这是一个怎样的主席?补充:出示“埋骨何须桑梓地,人生无处不青山”诗句,这是毛泽东16岁时就写下的诗句,表明他从小就能胸怀天下,志在四方的远大抱负,并且在他失去长子之前,他的的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命,他的一生都奉献给了新中国,献给了中国劳苦大众。出示“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”引读。两难啊,两难,主席还是做出了一个普通而又伟大的决定:指名读。两难啊,两难,思忖良久,主席用颤抖着的手在电文稿上写下了这样一行大字。齐读。两难啊,两难,考虑再三,主席强忍着心中的悲痛,在电文稿上做出了这样的批示。再读。电文稿下是什么?透过这最后一句话,想想那个漫漫长夜,你仿佛看到了什么?听到了什么?在书上快速地写下来。学生写后交流。六、总结升华。1、多么令人感动的画面啊,电视剧《毛岸英》有一个片段真实地呈现了当时的情形,观看视频。2、同学们,镜头上,定格的这位老人就是我们伟大的诗人,共和国的领袖毛泽东。3、然而,看到这些,此刻,我更愿意称呼他为父亲,这是一个怎样的父亲?4、是啊,虽贵为领袖,受世人崇敬,但是当他失去自己最爱的儿子时,也同样会泪水涟涟,他是一位伟大的领袖,他更是一位慈爱的父亲。同学们,今天我们更进一步地走近毛泽东,了解他作为普通人的情感世界,让我们记住这位伟人,记住这位父亲,记住“青山处处埋忠骨”