《军神》教学反思

《军神》教学反思《军神》是人教版六年级语文上册课一篇选学课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。如何让学生理解沃克医生为什么称刘伯承为“军神”，是本课的重点。课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变更，这是为什么？教学中我注重引导学生体会侧面描写的作用，使“军神”的形象和教学的情景印到了学生心灵深处。我感到我在这一节课中的亮点如下：1、充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。教学中我注重引导带着问题走入课文，紧紧围绕沃克医生为什么称刘伯承为“军神”这一问题，让学生自读与小组合作交流、探究相结合的方式进行学习。同时引导学生理清文章的脉络：本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。学生较轻松地理解了课文的内容，“军神”的形象和教学的情景印到了学生心灵深处。2、注重引导学生在以读为本、读中感悟。 本文篇幅较短，为进一步让学生理解“军神”的内涵，我让创设自读、分角色、齐读、分组读等方式指导学生反复朗读，体会刘伯承在忍受剧痛却一声也不吭，这种从容、镇定、意志如钢的品质，同时我播放了一段刘伯承手术中的录像让加深学生的理解，让他们谈感受，把学生的情感引入一个高潮，让他们把自己的感情融入到朗读中，使学生和文本产生了共鸣。同时我反思这节课教学时，觉得还有以下不足之处：部分学生学习的积极性还未能很好调动起来；我在课堂上的问题提得太细，总是有些不放心，总想用问题来引导学生深入，殊不知，这样牵引学生，反而会打乱学生原有的思维。如果让在学生自主提出的问题后再充分地展开讨论，老师再适时点拨，这样做可以使学生有充分质疑的机会，对感悟文本有很大的帮助，充分发挥学生的主体性，教学效果自然会更好。