20 军神 小学语文

20军神小学语文   江苏教育出版社评论（0）1教学目标1．能有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。2．理解表现“军神”的重要词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3．凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。评论（0）2学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。评论（0）3重点难点理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。4教学过程4.1第一学时    教学活动评论(0)活动1【导入】质疑导入一、读题质疑。1．揭题：同学们，昨天我们学习了一篇新的课文，名字叫……《军神》2．交流：刚看到课题时，你会产生哪些疑问呢？（1）“军神”是什么意思？要理解这个词的意思，首先得知道词中的“军”是指什么？（指军人）“神”有两种含义：（课件出示）①神奇异乎寻常② 有超凡的能力你觉得“军神”一词中“神”应选哪一种解释呢?(第二种)（2）“军神”指谁？板书：刘伯承（随文回顾“承”字）现在，哪个同学能把“军神”这个词的意思连起来说说？（有超凡能力的军人刘伯承）3．师问：文中谁夸奖刘伯承是“军神”呢？（生齐“沃克医生”）沃克医生是怎样夸他的呢？我们一起来读读这段话：（课件出示）“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!”4.读了这段话，你又产生了那些问题吗？（沃克医生为什么称刘伯承是“军神”；“人”怎么会成为“神”呢？刘伯承的超凡的能力体现在哪里呢？）同学们很会动脑筋，提出的问题很有价值，正是我们学习这篇课文的重点。其实，问题的答案就藏在书中，只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。过渡：我们先来了解一下事情的起因。打开课本。评论(0)活动2【学习】精读课文二、学习第一节1．自由轻声读。2．课文一开头向我们交待了事情发生的时间是------（生齐“1916年的一天”）地点在哪儿？（重庆城一家德国人开的诊所里）3．指名三人分角色朗读。4．读了这一段，你们觉得刘伯承当时的伤势怎么样？（严重）从哪儿看出来的？（沃克医生的话）1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……观看视频了解刘伯承的伤势。5.这位病人伤势这么严重，却还自己走进了医院，从容地与医生对话，态度还怎么样？能从这节中找出一个词来形容吗？（镇定）谁能用自己的话说说什么是“镇定”？6．学到这儿，你觉得这是位怎样的军人？师：真是位勇敢的军人啊，伤势如此严重，而他仍然镇定自若。板书：镇定自若过渡：要做手术了，刘伯承又提出了自己的请求，他提出了什么请求呢？请同学们看第二小节。三、学习第二节1．默读课文，自学。课件出示问题：①刘伯承在手术前提出了一个什么要求？②他为什么要提出这样不可思议的要求？③沃克医生对于这个要求有什么反应？2．指名回答问题1。相机板书：拒绝麻醉３. 指名回答问题2。答后齐读刘伯承的话。刘伯承担心麻醉药会损坏脑神经，他只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？还有其他原因吗？（让学生多发表自己的看法）小结：是啊，此时的刘伯承考虑的更多的是保护自己的头脑，为祖国，为人民，为将来更好地干革命，因此他拒绝使用―――（生齐“麻醉药”）４．我们知道做手术打麻醉药是为病人减轻―――（生齐“痛苦”）像刘伯承这样严重的伤势，本来是应该大面积地实施麻醉的，如果不用麻醉药就意味着什么？５．“你对这个要求是怎么看的？联系你的生活经历。”可以举例学生的手被划破等例子。小结：刘伯承为了不损伤脑神经，将来能更好地为国效力，他对于将要忍受的剧痛早已做好了思想准备。他平静地回答沃克医生―――（生齐“能”）６．从刘伯承的这一声“能”，你体会到刘伯承是个怎么样的人？７．齐读第二自然段。四、学习第三、四两节１．手术开始了，刘伯承和沃克医生又是怎样合作的呢？请同学们四人一小组合作学习课文的三、四两小节。师提出学习要求：先有感情地读读这两个自然段，接着用“……”划出最能体现刘伯承坚强、勇敢的词语，再用“。。。。”划出描写沃克医生的词，想想沃克医生为什么有这样的举动，讨论讨论第四自然段中哪个地方使你最感动？下面老师就来检查一下你们合作学习的效果。2．手术中，刘伯承表现怎样呢？让我们先看一段视频。然后有感情地朗读好第四自然段。师引读：（师）年轻人——（生）一声不吭。（师）双手——（生）紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。（师）手术结束——（生）崭新的床单竟被抓破了。师：“一声不吭”是不痛吗？“汗如雨下”是热吗？“床单抓破了”是不结实吗？一般人能忍吗?你在学生和你对话后小结：这些表明刘伯承痛到了极点。但却忍受了常人无法忍受的剧痛。谁来读好这一段，朗读时应突出“紧紧、汗如雨下、竟抓破了”。 3．你觉得这一自然段中哪些词语最能体现出刘伯承的坚强、勇敢，让你深受感动的？（指名回答，然后再有感情地朗读）师：刘伯承身受重伤，手术时在不用麻醉药的情况下还能一声不吭，这需要多大的毅力啊！板书：　一声不吭描写沃克医生的词你划出了哪个？沃克医生为什么有这样的举动呢？师：是啊，沃克医生从没遇见过像刘伯承这样坚强、勇敢的人，他想要努力减轻一点刘伯承的痛苦，所以显得有点紧张。4．有感情地齐读第三、四节。五、学习第五节１．难熬的手术终于结束了，沃克医生和刘伯承说了些什么呢？请两位同学分角色读读他们的对话。２．读后问：你们知道刘伯承在手术时数刀数是为了干什么？板书：　数清刀数【讲一个故事《刮骨疗毒》。老师读这一段想到了历史上的一个大英雄，想到了一个流传千古的成语故事。接下来开始讲述：三国时代，魏蜀吴恶战连场。有一次，关羽挥军攻打曹兵时，右臂中了敌人的毒箭。众将请关公班师回荆州调治，关公不允，说：“我不能因小小创伤，而误了军国大事。”众人只好四方访寻名医。一日，来了一个自称华佗的医生，他说听闻关公中了毒箭，特来医治。这时，关公的右臂痛得厉害，正和马良下棋来分散注意力，以免自己露出痛苦的表情而乱了军心。华佗看过关公的箭伤，说：“君侯的手臂若再不治理，恐怕便要废了！如果要根治，便得把君侯的手臂牢牢缚在柱上，然后我用刀把皮肉割开至见骨，刮去骨头上的毒，再敷上药，以线缝合，这才治得好，但恐君侯惧怕。”关公听了，笑说自己不是世间俗子，不怕痛，更不用把臂缚在柱上；并让人先送上食物，说：“先生远道而来，请先用酒菜！”关公陪着华佗吃了一会，便伸出了右臂，说：“现在就请动手，我照样下棋吃喝，请先生不要见怪！”华佗也不再说什么，取出一把尖刀，请人在关公的臂下放上一个盆子，看准了位置，下刀把关公的皮肉割开。关公吃喝如常，华佗气定神闲说：“我用刀把君侯骨头上的毒给刮走，这就好了！”华佗的手法娴熟，话刚说完，手上的刀子已经在关公手臂的骨头上来回刮，还发出悉悉的声音，流出的血也溢出了盆子。将士见到这情境，都掩面失色，惟独关公仍继续下棋吃喝，面不改容。不久，华佗把毒刮尽，敷上药，并把伤口缝合。】【现在人们用这个刮骨疗毒的成语比喻意志坚强的人。但是老师读到这里，觉得刘伯承的意志远远比关羽还坚强。因为他在治疗时尽量不再想着刮骨的事情，当时下棋吃肉喝酒，这叫转移痛苦。而你们看看刘伯承当时怎么做的？】【一般人能做到吗？所以你看历经了无数次手术的沃克医生什么表现？“吓了一跳”“不禁失声喊道”为什么会这样的？刘伯承的要求和表现是医生都难以做到的，难以想到的？这么多年当医生，他这是第一次遇见。刘伯承的毅力多么坚强啊!】３．当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了７２刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！他分明是一个———“军神”。（师指课题）【出示沃克医生的话，关注好三个感叹号，读好沃克医生的敬佩之情。】评论(0)活动3【强化】探究升华六、探究升华，赞颂“军神”１．过渡：同学们，读完全文，你们觉得刘伯承将军到底是人还是神呢？（学生谈自己的看法）2．此时，沃克医生俯下身子，亲切地注视着年轻人，从课文一开始沃克医生对刘伯承“冷冷地”态度，转变为此时的“亲切”态度，这是为什么？（刘伯承勇敢、坚强的精神打动了他）【浏览全文，关注一下沃克医生的表现？这时候可以帮孩子出示全文里沃克医生的表现。沃克医生态度的转变让你读出了什么？也能读出刘伯承的坚强。告诉同学们这是以这个很高级的写作手法叫“衬托”，即通过写沃克医生来反衬刘伯承的精神。在你们以后的学习中会读到更多采用这种写法的文章。】3．让我们捧好书，借助提示语、标点符号，一起分角色朗读全文。1、2组读沃克医生的话，3、4两组读刘伯承的话，老师读叙述语。4．（出示图片）这就是被称为“军神”的刘伯承。让我们同沃克医生一起再来赞赞他吧！5．简介刘伯承。 刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他带领的部队打了一次又一次的胜仗，令蒋介石惊惶失措；他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。让我们再满怀崇敬地对他说（生齐读）“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!”评论(0)活动4【作业】布置作业1．同学们，慈祥的刘伯承将军就在 我们的面前，此时此刻，你想对他说些什么呢？把你想说的话写下来。2．搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读。20军神课时设计课堂实录20军神1第一学时    教学活动活动1【导入】质疑导入一、读题质疑。1．揭题：同学们，昨天我们学习了一篇新的课文，名字叫……《军神》2．交流：刚看到课题时，你会产生哪些疑问呢？（1）“军神”是什么意思？要理解这个词的意思，首先得知道词中的“军”是指什么？（指军人）“神”有两种含义：（课件出示）①神奇异乎寻常②有超凡的能力你觉得“军神”一词中“神”应选哪一种解释呢?(第二种)（2）“军神”指谁？板书：刘伯承（随文回顾“承”字）现在，哪个同学能把“军神”这个词的意思连起来说说？（有超凡能力的军人刘伯承）3．师问：文中谁夸奖刘伯承是“军神”呢？（生齐“沃克医生”）沃克医生是怎样夸他的呢？我们一起来读读这段话：（课件出示）“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!”4.读了这段话，你又产生了那些问题吗？（沃克医生为什么称刘伯承是“军神”；“人”怎么会成为“神”呢？刘伯承的超凡的能力体现在哪里呢？）同学们很会动脑筋，提出的问题很有价值，正是我们学习这篇课文的重点。其实，问题的答案就藏在书中，只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。过渡：我们先来了解一下事情的起因。打开课本。活动2【学习】精读课文二、学习第一节1．自由轻声读。2．课文一开头向我们交待了事情发生的时间是------（生齐“1916年的一天”）地点在哪儿？（重庆城一家德国人开的诊所里）3．指名三人分角色朗读。4．读了这一段，你们觉得刘伯承当时的伤势怎么样？（严重）从哪儿看出来的？（沃克医生的话）1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……观看视频了解刘伯承的伤势。5.这位病人伤势这么严重，却还自己走进了医院，从容地与医生对话，态度还怎么样？能从这节中找出一个词来形容吗？（镇定）谁能用自己的话说说什么是“镇定”？6．学到这儿，你觉得这是位怎样的军人？师：真是位勇敢的军人啊，伤势如此严重，而他仍然镇定自若。板书：镇定自若过渡：要做手术了，刘伯承又提出了自己的请求，他提出了什么请求呢？请同学们看第二小节。三、学习第二节1．默读课文，自学。课件出示问题：①刘伯承在手术前提出了一个什么要求？②他为什么要提出这样不可思议的要求？③沃克医生对于这个要求有什么反应？2．指名回答问题1。相机板书：拒绝麻醉３.指名回答问题2。答后齐读刘伯承的话。刘伯承担心麻醉药会损坏脑神经，他只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？还有其他原因吗？（让学生多发表自己的看法）小结：是啊，此时的刘伯承考虑的更多的是保护自己的头脑，为祖国，为人民，为将来更好地干革命，因此他拒绝使用―――（生齐“麻醉药”）４．我们知道做手术打麻醉药是为病人减轻―――（生齐“痛苦”）像刘伯承这样严重的伤势，本来是应该大面积地实施麻醉的，如果不用麻醉药就意味着什么？５．“你对这个要求是怎么看的？联系你的生活经历。”可以举例学生的手被划破等例子。小结：刘伯承为了不损伤脑神经，将来能更好地为国效力，他对于将要忍受的剧痛早已做好了思想准备。他平静地回答沃克医生―――（生齐“能”）６．从刘伯承的这一声“能”，你体会到刘伯承是个怎么样的人？７．齐读第二自然段。四、学习第三、四两节１．手术开始了，刘伯承和沃克医生又是怎样合作的呢？请同学们四人一小组合作学习课文的三、四两小节。师提出学习要求：先有感情地读读这两个自然段，接着用“……”划出最能体现刘伯承坚强、勇敢的词语，再用“。。。。”划出描写沃克医生的词，想想沃克医生为什么有这样的举动，讨论讨论第四自然段中哪个地方使你最感动？下面老师就来检查一下你们合作学习的效果。2．手术中，刘伯承表现怎样呢？让我们先看一段视频。然后有感情地朗读好第四自然段。师引读：（师）年轻人——（生）一声不吭。（师）双手——（生）紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。（师）手术结束——（生）崭新的床单竟被抓破了。师：“一声不吭”是不痛吗？“汗如雨下”是热吗？“床单抓破了”是不结实吗？一般人能忍吗?你在学生和你对话后小结：这些表明刘伯承痛到了极点。但却忍受了常人无法忍受的剧痛。谁来读好这一段，朗读时应突出“紧紧、汗如雨下、竟抓破了”。3．你觉得这一自然段中哪些词语最能体现出刘伯承的坚强、勇敢，让你深受感动的？（指名回答，然后再有感情地朗读）师：刘伯承身受重伤，手术时在不用麻醉药的情况下还能一声不吭，这需要多大的毅力啊！板书：　一声不吭描写沃克医生的词你划出了哪个？沃克医生为什么有这样的举动呢？师：是啊，沃克医生从没遇见过像刘伯承这样坚强、勇敢的人，他想要努力减轻一点刘伯承的痛苦，所以显得有点紧张。4．有感情地齐读第三、四节。五、学习第五节１．难熬的手术终于结束了，沃克医生和刘伯承说了些什么呢？请两位同学分角色读读他们的对话。２．读后问：你们知道刘伯承在手术时数刀数是为了干什么？板书：　数清刀数【讲一个故事《刮骨疗毒》。老师读这一段想到了历史上的一个大英雄，想到了一个流传千古的成语故事。接下来开始讲述：三国时代，魏蜀吴恶战连场。有一次，关羽挥军攻打曹兵时，右臂中了敌人的毒箭。众将请关公班师回荆州调治，关公不允，说：“我不能因小小创伤，而误了军国大事。”众人只好四方访寻名医。一日，来了一个自称华佗的医生，他说听闻关公中了毒箭，特来医治。这时，关公的右臂痛得厉害，正和马良下棋来分散注意力，以免自己露出痛苦的表情而乱了军心。华佗看过关公的箭伤，说：“君侯的手臂若再不治理，恐怕便要废了！如果要根治，便得把君侯的手臂牢牢缚在柱上，然后我用刀把皮肉割开至见骨，刮去骨头上的毒，再敷上药，以线缝合，这才治得好，但恐君侯惧怕。”关公听了，笑说自己不是世间俗子，不怕痛，更不用把臂缚在柱上；并让人先送上食物，说：“先生远道而来，请先用酒菜！”关公陪着华佗吃了一会，便伸出了右臂，说：“现在就请动手，我照样下棋吃喝，请先生不要见怪！”华佗也不再说什么，取出一把尖刀，请人在关公的臂下放上一个盆子，看准了位置，下刀把关公的皮肉割开。关公吃喝如常，华佗气定神闲说：“我用刀把君侯骨头上的毒给刮走，这就好了！”华佗的手法娴熟，话刚说完，手上的刀子已经在关公手臂的骨头上来回刮，还发出悉悉的声音，流出的血也溢出了盆子。将士见到这情境，都掩面失色，惟独关公仍继续下棋吃喝，面不改容。不久，华佗把毒刮尽，敷上药，并把伤口缝合。】【现在人们用这个刮骨疗毒的成语比喻意志坚强的人。但是老师读到这里，觉得刘伯承的意志远远比关羽还坚强。因为他在治疗时尽量不再想着刮骨的事情，当时下棋吃肉喝酒，这叫转移痛苦。而你们看看刘伯承当时怎么做的？】【一般人能做到吗？所以你看历经了无数次手术的沃克医生什么表现？“吓了一跳”“不禁失声喊道”为什么会这样的？刘伯承的要求和表现是医生都难以做到的，难以想到的？这么多年当医生，他这是第一次遇见。刘伯承的毅力多么坚强啊!】３．当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了７２刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！他分明是一个———“军神”。（师指课题）【出示沃克医生的话，关注好三个感叹号，读好沃克医生的敬佩之情。】活动3【强化】探究升华六、探究升华，赞颂“军神”１．过渡：同学们，读完全文，你们觉得刘伯承将军到底是人还是神呢？（学生谈自己的看法）2．此时，沃克医生俯下身子，亲切地注视着年轻人，从课文一开始沃克医生对刘伯承“冷冷地”态度，转变为此时的“亲切”态度，这是为什么？（刘伯承勇敢、坚强的精神打动了他）【浏览全文，关注一下沃克医生的表现？这时候可以帮孩子出示全文里沃克医生的表现。沃克医生态度的转变让你读出了什么？也能读出刘伯承的坚强。告诉同学们这是以这个很高级的写作手法叫“衬托”，即通过写沃克医生来反衬刘伯承的精神。在你们以后的学习中会读到更多采用这种写法的文章。】3．让我们捧好书，借助提示语、标点符号，一起分角色朗读全文。1、2组读沃克医生的话，3、4两组读刘伯承的话，老师读叙述语。4．（出示图片）这就是被称为“军神”的刘伯承。让我们同沃克医生一起再来赞赞他吧！5．简介刘伯承。刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他带领的部队打了一次又一次的胜仗，令蒋介石惊惶失措；他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。让我们再满怀崇敬地对他说（生齐读）“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!”活动4【作业】布置作业1．同学们，慈祥的刘伯承将军就在 我们的面前，此时此刻，你想对他说些什么呢？把你想说的话写下来。2．搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读。所用资源1第一学时1课堂实录2课件·【PPT】军神第二课时3素材资源活动1【导入】质疑导入活动2【学习】精读课文活动3【强化】探究升华活动4【作业】布置作业4课后作业