军神之教学设计

军神设计理念：“学生是学习和发展的主体。”（《语文课程标准》）阅读教学要以学生的自主阅读“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生亦在与文本、教师之间的真诚对话中，受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》是苏教版国标本小学语文第五册第七单元的一篇课文，课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！教学目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4、德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强。教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。课前准备：相片教学媒体：多媒体投影。教学设计意图:本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。　　根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。 　　第二条线索：走进课文，体验人物的感受。　　“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为“师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊……动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。　教学过程与教学策略：一、图文对照，初读感知。　　伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。　1．课题让你想到什么？。2、浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事（出示刘年轻时照片）师：这就是青年时代的刘伯承，尽管这幅照片年代久远，但是我们依然可以感受到青昂、英姿飒爽！可知道，他目光睿智的右眼在他24岁的时候就永远地失明了！那是1916年，在与袁世凯军阀队伍的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。后来又发生了什么事呢？通过课的学习，大家会有深入的了解。二、直奔中心，理清脉络。1．看图，请你用一句话说说画面的内容。2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?(惊讶、激动、赞美、崇敬……)。4．带着自己的体会再读读这个句子15．引导质疑：此刻你最想弄明白什么?(学生问题预设：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的为什么称他为军神?……） 6．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文三、三、三、集体交流，重点品读。（引导学生重点学习以下内容）1、“就诊”从容镇静。（1）从哪里能看出刘伯承从容镇静？（2）他受了什么伤？（补充资料感受刘伯承伤势严重。）（3）你读懂了什么？（4）带着这种敬佩之情朗读“你是一个真正的男子汉……”2、“术前”拒绝麻醉。（1）刘伯承要做的是一个什么样的手术？（师随即出示语句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉“）①从哪些地方可以看出手术很痛苦？②感情朗读，感悟刘伯承面临的手术的危险及痛苦。（2）刘伯承为什么要拒绝麻醉？（3）他需要一个清醒的大脑做什么？（4）你读懂了什么？导语：这样的人配不配当军人，配不配称作军神？（5）感情朗读“你是一个真正的男子汉……”3、“术中”一声不吭。（1）出示语句“病人一声不吭……崭新的白垫单居然被抓破了。”（2）病人一声不吭是不是不痛苦？从哪里看出来他痛苦？（3）感情朗读，感悟刘伯承的坚强毅力。（4）带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情。4、“术后”说出刀术。（1）感悟七十二刀的痛苦。（2）在我们看来，72刀只有割在什么上才一声不吭？（3）你懂得了什么？你觉得刘伯承是一个怎样的人？（毅力顽强）带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情。5、师总结：刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，它不是传说中的神仙，不具备孙悟空的72变，也不具备哪吒的三头六臂，但是，他却有着一种常人所不具备的特殊本领  顽强的毅力。6、了解沃克的情绪、态度的变化，从侧面感受刘伯承的精神，学习文章侧面描写的方法。   过渡语：通过学习，我们感受到了刘伯承的顽强毅力，我们每个人的心灵都得到了一次震撼。那么，在震撼之余，同学们有没有想过：归根结底是什么原因让刘伯承拥有这种顽强的毅力，是什么原因让刘伯承甘愿忍受剧痛拒绝麻醉？”（爱国主义）是的，爱国主义的力量是伟大！在它面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就让我们再一次读一读这篇文章，再一次感受一下这位五产阶级革命战士的顽强毅力与他的爱国情怀吧！7、角色朗读。  过渡语：刘伯承的名字传遍了大江南北，刘伯承的事迹震撼了中华儿女，沃克称赞他是军神，也有人称赞他是“手术吓不倒的铁汉！”是“中华民族的骄傲！”“祖国的自豪！”……我想，此时此刻你们一定也有许多话想对刘伯承将军说，请你们敞开心扉，让我们来一次真情流露。四、个性表达，升华感情。　刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。师：用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。　　      (生再次齐读沃克医生的话)   师：让我们牢牢地记住他的名字吧！——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神！   师：让我们崇敬地读   师：让我们自豪地读   师：让我们饱含深情地读五、自由选择，“自助餐”式作业。1．写一篇读后感。2．自由组合，编排课本剧。板书：   就诊从容镇定         军神         术前  拒绝麻醉    毅力顽强         （刘伯承）      术中  一声不吭