《军神》案例分析
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《军神》案例分析

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时间:2022-03-16

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资料简介
《军神》案例分析教学过程:(一)谈话入手,导入新课(第一课时)1、同学们,战争年代,中国大地上产生了许多可歌可泣的故事,涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄,今天,我们再一次走近一位堪称“军神”的人,他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。2、好响亮,好威风的称呼,"军神”指谁?(二)初读课文,整体感知1、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?2、画出沃克医生称赞刘伯承的话,指名读、齐读。(三)研读词句,理解感悟I、沃克医生为什么会发出如此的赞叹?默读课文,画出你最感动的语句,在感受深刻的地方做上旁批。⑴集体交流、研读、感悟。流程预设:朗读一一谈感受一一交流一一品悟感情朗读。教师相机重点指导:感受疼痛、坚强A病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住:“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、……越来越……、居然,,理解)B“七十二刀”他是在怎样的情况下数刀数的? 师:一刀、两刀、三刀、四刀……足足七十二刀,手术经历了三个多小时。三个多小时,对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀,刀刀连心啊,这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是,刘伯承始终怎样?(一声不吭)“一声不吭''怎么理解?学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。感受伟大“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心实行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!',A这是一次怎样的手术?(摘除右眼坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)B面对如此大的手术,是什么力量让他拒绝麻药?(引导学生理解:伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力。)2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的钢铁般的意志。(引导学生抓住“冷冷一一惊疑一一柔和一一,愣住一一惊呆一一慈祥——肃然起敬”谈感受)3、播放《青年刘伯承》片断,学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。4、此时此刻,你最想说的一句话是什么?(四)品读悟情升华情感1、分角色有感情朗读课文2、深入理解:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军 神!及作者为什么以“军神”为题?再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。(五)专题交流资源共享(笫二课时)以“我眼中的刘伯承”为专题,结合自己收集到的有关资料进行交流。四、说板书:板书是课堂教学的有机组成部分,对课堂教学起着重要的辅助作用,我以课文的结构为主线,设计了以下板书:17军神(刘伯承)从容镇定拒绝麻药一声不吭(七十二刀)真正的男子汉!会说话的钢板!堪称军神分析:(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围,让孩子们乐于学习,真正成为课堂的主人。“快乐学习”是教师们多年来一直追求的教学冃标,而良好的教学氛围则是冃标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”,只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中,“对话”才能够畅通,孩子们才能够积极探究,个性才能够得以张扬。本节课课堂上,教师将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者,力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习,主动发展。(2)本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的,全文语言简洁、朴实,教学过程中,我将以“读”为主线,让学生在读中理解课 文内容,体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和作者产生共鸣,对刘伯承产生由衷的敬佩;在读中去感悟祖国语言文字的魅力,学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。(2)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标,让学生由学会到会学,加强学法指导是非常必要的。在教学过程中,教者通过渗透学习方法这一策略,提高学生阅读能力。女口,引导学生抓住重点词句理解课文;通过联系上下文,利用工具书,结合生活实际理解词语等。运用“批注法”进一步培养学生独立阅读能力。(3)语文课程标准指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学习过程中,教师组织学生以“阅读一一批注一交流一一品味”为主要学习方法,抓住课文重点词句去深刻理解课文,学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。

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