军神教学设计实录_1

★精品文档★军神教学设计实录《军神》课堂实录执教：薛法根学生：杭州市卖鱼桥小学教育集团三班时间：2005年4月2日下午地点：浙江树人大学报告厅整理：吾儿含风过程师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫?(板书，薛法根)，现在你们知道我的名字了吗？生：(小声地)薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师(课堂地阵笑声)师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长(课堂哄笑)师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了同学们现在认识老师了吗？众生：认识师：课堂上可叫我――生：薛老师师：如果你在校外可以叫我――2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★军神教学设计实录《军神》课堂实录执教：薛法根学生：杭州市卖鱼桥小学教育集团三班时间：2005年4月2日下午地点：浙江树人大学报告厅整理：吾儿含风过程师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫?(板书，薛法根)，现在你们知道我的名字了吗？生：(小声地)薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师(课堂地阵笑声)师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长(课堂哄笑)师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了同学们现在认识老师了吗？众生：认识师：课堂上可叫我――生：薛老师师：如果你在校外可以叫我――2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 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★精品文档★生：薛老师薛法根薛校长师：叫我什么呀生：薛法根师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：薛法根师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀生：军神师：一起念一遍生：军神师：大声地，齐声念生：军神师：课文中这个军神，叫什么名字生：课文中的军神叫刘伯承师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深生：军神是刘伯承师：对，他的名字叫刘伯承念一下这个名字生：刘伯承师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完读完了吗？生：读完了师：好的，请把手举好课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下看一看，这几个词语哪个小朋友会读？看得清吗？好，我请你来读生：绷带职员土匪麻醉药崭新的床单师：声音非常响亮，很干脆第一字念――2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★生：绷带师：一起读这几个词语，起生：绷带职员土匪麻醉药崭新的床单师：嗯，不错师：这几个词，会读的小朋友举手你不会读是不是呀，现在请你读读看生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师：不错，第二个想了一下，想起来了，对不对？很好，请坐我们请把第二组读一读，起生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精师：嗯生：生：德国沃克医生师：读生：德国沃克医生师：和他有关的课文当中有这样两组词语谁会读，不会读的不要紧，你认真的听其他同学读，注意听生：不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：现在听了他的朗读，会读的小朋友举手，好请你读生：不悦师：不要紧，这一个你忘掉了是吗？可能紧张，你往下读生：微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：嗯，就一个，其他几个听了这位同学朗读都对了，就一个没有读，对不对？想知道这个怎么办呢？生：查字典师：如果现在身边没有字典，你还有什么办法呢？生：问老师师：如果老师不告诉你，你还有什么办法呢？生：问同学师：问同学，好的，你请一个同学来读好吗生：李佳妮生：愣住师：好，听清楚了吗？生：师：好，你来读生：愣住师：后鼻音生：愣住师：愣住生：愣住师：记住了吗？好的，其实刚才他读的时候，你要仔细听，就记得住，听明白吗？现在会读的小朋友请举手生：师：嗯这次，每个同学都听得非常专心，一起读一下这两组词，起生：不悦愣住微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：好，同学们这些词都读得很好我们再看最后这一组生：师：这组有点难度，看哪个小朋友会读生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：声音响亮，口齿清楚，这都是你的优点，但有一个字的音，念得不太准确，最后一个词念什么？哪个小朋友来念给老师听一下生：勉强一笑师：这个字念勉强，这个字念强是不是啊生：强师：查过字典吗生：没有师：强大，坚强，都念强对不对，所以你认为勉强也念强，是吗，是吗？有同学查过字典吗？你说生：勉强一笑师：为什么念强生：字典上是这样写的师：查过吗？生：查过师：很好，握握手，你很了不起查过字典，你才能知道这个字念第三声，勉强记住了，不要想当然，强大，坚强都念强，以为这儿也念强，这里不念强，念强，勉强一笑，读生：勉强一笑师：再读生：勉强一笑师：好，这组词语会读的小朋友举手，都会读吗？你会吗？你读一下好吗？没关系，看不清是不是啊，好，请你站到前面来读好吗？现在看得清吗？行了吗？还看不清，借付眼镜给你吧，看得清吗？好再前面一点，看得清吗？好，你来读生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：非常好，你坐在后面的位子，是不是前面的词都看不见，是不是生：师：好的，现在哪个小朋友愿意他换个位子，坐在那个位子能看得清的，行吗？请你跟他换一下好吗？下面我们把这些词认认真真的读一遍，刘伯承，起生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：不错，课文当中的词语一定要读正确，读流利，这是我们再读课文就可以把这遍课文读正确，读流利现在请小朋友再拿起课文读一读，注意哪些自然段你认为自己没有读好，觉得还读不正确，或者读不流利的，那么多练练好吗？等一下老师要请同学们读课文，好，现在自己练生：师：好，同学们读书非常投入，这是一个很好的习惯，现在哪个小朋友愿意来读，你选择认为最难读的那个段落，或者你到现在还没有读好的，需要老师和同学来帮助你的这个段落，请你选一段好吗？谁愿意来读？愿意读的小朋友请举手好吗?愿意得到老师和同学帮助的请举手，你愿意得到我们帮助吗？生：愿意师：请把手举起来，你愿意吗生：不愿意师：不愿意啊，那你愿意帮助别人吗生：愿意师：请你把手举起来你愿意得到别人帮助还是愿意帮助别人啊生：愿意得到别人帮助师：好的，请把手举起来，好吗？愿意读的小朋友请把手举起来如果说你觉得自己读的很好了，那么等一下，在别人读的时候，你就把自己当作老师，你怎样指导他读得更好，好不好？好，我现在请一个小朋友来读，其他同学认真听师：你告诉大家你读第几自然段生：第三自然段手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来”师：读得正确，不错有什么建议吗？生：我觉得他读“微微颤动”声音可以稍微轻一点师：理由生：因为“微微颤动”说明沃克医生很紧张师：对，你体会的很好，所以这个地方可以放慢点速度，放轻一点声音再读，在沉着一点读，好吗？生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手――微微颤动师：你这次流利一点好吗？生：手术中一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤动，他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来”师：满意吗？生：满意师：好的，在我们同学的帮助下面，你这次读得非常好，令自己满意，也令老师满意，请坐现在谁愿意来读？好的，我请你来读生：倒数第二自然段师：一共几个自然段啊，一共六个自然段，那就是第五自然段，好，这个自然段比较难读，请你拿着话筒读好吗生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”师：你认为自己这一章节没读好呢，还是认为自己读得好呢？生：读得好的师：读得好的是不是，我也听出来，这一自然段他是读得好的，很了不起的，谁愿意跟他比一比看，这次也要象他读得这样好，有吗生：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★我真担心你会晕过去”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”师：你觉得读得满意吗生：满意师：对自己很有信心，非常满意，每个同学都要这样，对你来讲这次是巨大的努力，读得最好的，这就是成功的，老师有个小小的建议“勉强一笑”生：勉强一笑师：你们知道什么叫：“勉强一笑吗？”薛老师现在这个笑叫做勉强一笑吗？叫什么笑？生：微笑师：叫什么笑？生：微笑，师：有的同学说灿烂的一笑，这叫勉强一笑吗？不叫，那怎样的笑叫勉强一笑？生：就是你要做件事情，这件事情很难做，你很为难，你做得――嗯师：你怎么不说下去了，你这个笑就叫勉强一笑，呵呵，很为难，这点你讲到了生：就是有点装出来的样子笑，叫勉强一笑师：这个笑装出来的生：就是很为难，然后就是在别人面前稍微装一下，表示对他尊敬一下而已师：好的，这是你的理解生：很尴尬，我觉得就是勉强一笑那种笑师：哦，对生：很痛苦的时候，叫勉强一笑师：笑不出来，要笑，这叫勉强一笑生：很为难的样子师：好的，同学们对这个词是理解了，那读的时候，要读得正确――2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★勉强一笑，读一读生：勉强一笑师：刚才两位同学第五自然段读得很好，还有同学读其他的段落吗生：我读得是第一自然段，1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆一家德国人开的诊所他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川”“干什么的？”“邮局职员”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”师：满意吗生：满意师：嗯，你认为自己很满意，那么听听我模仿你好不好，听听有没有沃克医生－有些不悦地－说：“我当过军医，这么－重的伤势，只有军人－才能如此－镇定”看看听听看，当然你读得比我好，问题出在什么地方呢？知道吗？你说生：不够连贯，你呢你连贯起来了，但是语调不是很自然的，知道吗？你非常努力，老师读一读，你看看这样读好不好，沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，你这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”行吗？一个能发现自己缺点的同学是了不起的，现在我们请她来读一读这一句话，好不好，沃克医生有些不悦地说：“我当过军人，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★好吗？生：(齐声)好师：给她掌声生：(鼓掌)师：同学们，当自己在自己朗读当中有些小毛病，发现不了的时候，要能够听别人建议，听老师同学的建议，并且自己要发现，你自己最了不起的一点是什么，自己能听出自己朗读当中的问题，并且能够改正，非常了不起，这样的同学将会得到更大的进步，同学们，对不对？生：(齐声)对师：好，第一自然很难读，我想最请一个同学来读生：1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆城里一家德国人开的诊所他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川”“干什么的？”“邮局职员”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”师：嗯，非常的流利，语调非常的自然，好，这个自然段我请每个同学自己练习读一读好，课文就读到这里好吗？我们同学读书都非常的好，非常的认真，而且每读一遍都有每一遍的进步下面请同学们把课文放下，读了几遍课文之后，请你来谈谈读到现在你对课文中的军神，刘伯承有些什么样的了解你了解到了他些什么样的事情生：我了解到刘伯承是一个真正的男子汉师：是个男子汉，而且是真正的男子汉生：我了解刘伯承不怕苦师：不怕苦，他最重要的还是什么生：痛师：对了，不怕痛嗯，这点你看不出来了，很了不起生：我了解到刘伯承，他很坚强师：不错生：我了解到刘伯承，他不是神，只是他跟神一样坚强师：你这句话说得非常好，他不是神，但是他像神一样坚强，非常好生：我觉得刘伯承他很--他很—他很寿宁县大同小学公开课教学设计执教：寿宁县大同小学蔡平22016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★011年12月1日教材解读《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点目标预设1、学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思2、．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯3、．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神5、有感情地朗读课文媒体运用计算机、投影仪教学理念1、体现语文“工具性”和“人文性”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★的统一2、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性3、重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解4、树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间扩大学生的阅读面，增加阅读量教学过程预设一、故事激趣导入新课1、故事导入昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”2、板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”3、了解学生生字词掌握的情况出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭引导学生更换语境，给生字组词扩词二、速读课文以学定教1、请同学们用较快的速度默读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来三、细读课文顺学而导教师相机过渡：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜1、朗读对话，体会从容镇定引导学生快速默读课文前11小节，边读边想：这一部分主要写什么？借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定资源共享：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★分角色读前11节，注意人物语气、情绪的变化师读沃克的话，生读刘伯承的话，体会这一部分人物对话的特点教师相机小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点[相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题2、借助资料，体会意志之坚指名读12－15节，了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题3、紧扣细节，体会意志如钢教师相机过渡：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧自读17小节，边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面引导学生交流读后的感受教师引导学生在这个过程中，教师也可以通过动情的范读，调动学生的情感体验教师相机过渡：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！他分明是一个——军神！齐读沃克医生称赞刘伯承的话，相机解决学生在此提出的相关疑问教师相机小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★四、扩展延伸深化情感1、出示小诗，感情朗读赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人2、教师总结，深化情感引导学生饱含深情再读课题3、练习写话，升华情感同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧学生交流写话内容教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容4、扩展延伸，熏陶感染同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？学生交流汇报课后实践请同学们从下面的几个话题中，选择自己感兴趣的题目去实践1、搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听2、搜集关于意志力的名人名言进行摘抄板书设计20军神沃克冷冷——→柔和——→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人——→军人——→军神从容镇定意志如钢《军神》第二课时教学设计及反思教学背景：本课是第二课时，第一课时我从关羽刮骨疗毒的故事导入，由“天神”关羽引入“军神”，让学生初读课文后找出文中的“军神”指的是谁然后让学生交流搜集的资料，初步了解刘伯承并且学习了文章的第一自然段，让学生感受到刘伯承虽然伤势很重，但却很镇定沃克医生因刘伯承没有说出真实姓名，而态度冷淡教学目标：1、能流利用感情地朗读课文2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人教学过程：一、复习导入，开门见山1、今天我们来继续学习——《军神》2、通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？3、课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事，你能试着用自己的话简要地说一说吗？二、精读课文，感悟形象1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子交流，课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、这句话里的标点符号有点特别？你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读3、读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？提一个问题比解决一个问题更有价值，你们能提出这么多有价值的问题，真了不起请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神交流：术前1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？谁来读读第2自然段刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉药，病人会有什么感受？为什么怕损伤脑神经？课件出示，指名读：孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳——刘伯承救国救民,来日方长,怎能损及神经?——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★刘伯承刘伯承被称为常胜将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术2、面对刘伯承的这个恳切的请求，沃克医生听了后有什么反应？假如你是沃克医生，你会怎么想？3、然而，刘伯承的回答没有豪言壮语，只有简简单单的一个字——“能”4、但透过这简单的一个字，你读懂了什么？5、分角色朗读一个学生读沃克医生，一个读刘伯承，其余同学读旁白读得真好，通过你们的朗读，我感受到了刘伯承的坚强，也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心术中1、手术前我们就能感受到了刘伯承那钢铁般的意志，那么在手术中呢？请同学们默读3、4两个自然段，思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉，一个军神？2、假如我们现在就在手术台旁，周围很安静当你读到这一段话时，你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景？你想到了什么？“汗如雨下、抓破床单”说明疼痛实在难以忍受，而刘伯承却始终是——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★11、手术台上，一向镇定的沃克医生这次却是什么反应呢？为什么双手微微颤抖？术后1、手术过后，沃克医生和刘伯承说了什么，你又从那些字词体会到什么？2、72刀，透过这72刀你又感受到了什么？你们平时有眼睛里飞进虫子或弄进沙子的经历吗？是什么感受？3、眼睛是脆弱的，眼睛里是容不得一粒沙子的，可是用手术刀摘除眼球比眼睛里弄进沙子要疼多少倍啊？4、何止是千倍万倍啊，更何况是在拒绝麻醉的情况下，整整受了多少刀？72刀，每一刀都钻心地疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却，难怪沃克医生吓了一跳，他不禁失声喊道——三、前后比较，烘托形象1、沃克医生刚刚见到刘伯承的时候表现得怎么样？2、现在请你看课文的最后一个自然段，他的态度发生了怎样的变化？变得怎么样了？生读3、从一开始的冷冷到最后的亲切，沃克医生的情绪发生了这么大的变化，这是为什么？4、因为敬佩，所以沃克医生的态度由开始的冷淡转变为现在的亲切，由于信任，年轻人也不再隐瞒身份，如实地告诉医生，自己的真实姓名——5、相信“刘伯承”这个名字会永远刻在沃克医生的心中，令他永生难忘，也让我们永远记住这个名字而他也是我们心中永远的军神6、分角色朗读四、品读小诗，总结升华1、指名读小诗赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人2、此时此刻，你最想对刘伯承说什么？五、把握资源，渗透写法这篇课文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法向我们展示了刘伯承那钢铁般的坚强意志希望同学们今后也能把这些方法运用到写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷亚里士多德说过：“公平是赏罚分明者的美德”著名的“罗森塔尔效应”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17 ★精品文档★也说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步这更意味着，教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生这还意味着，教师不能因为学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”，向教师袒露自己的心声一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17