军神教学设计及反思

★精品文档★军神教学设计及反思《军神》教学案例及反思渠慎云教材分析：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志教学目标：1、结合课文中描写刘伯承神态、语言、动作的词句感受他钢铁般坚强的意志2、有感情地朗读课文3、了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接收眼科手术的故事，能按手术前——手术时——手术后的顺序复述课文课堂展示：片断：对人物的理解评价师：通过刚才朗读3-6自然段，说说你读懂了什么？生：我从“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束了，崭新的床单竟被抓破了”我从这里看出刘伯承是“军神”，是“钢板”师：你能抓住重要的语段来说感受很好，如果能从重要语段中抓关键词谈自己的理解就更好了生：他越来越使劲“汗如雨下”我能体会到疼痛难忍，他却“一声不吭”，从这些词语中可以刘伯承是钢板，是军神师：是啊！那么疼，那么难以忍受，他却——生：“一声不吭”生：“钢板”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★比铁还硬，说明他不仅外表坚强，而且内心也坚强，是个伟大的人物他不使用麻醉药，是“因为要有一个清醒的头脑”为革命做贡献，真不愧是“军神”生：我从“一向镇定的沃克医生，这次却双手颤抖”体会到手术很艰难，刘伯承将承受常人难以忍受的疼痛生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时做了72刀都能数出来，真是不同寻常师：我们无论从描写刘伯承的语段还是描写沃克医生的语段中，都可以感受到刘伯承钢铁般的意志????师：此时，你最想对“军神”说些什么？你想到了哪些词语？生：意志坚强，坚韧不拔生：坚强不屈，不屈不挠生：钢铁意志，顽强不屈师：同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于“军神”的称号！你让我们牢牢记住军神的名字吧！——刘伯承让我们怀着无比敬仰的心情再次感受“军神”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★崇高人格魅力吧！成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，升华情感，让学生的脉搏和主人公的脉搏一起跳动????《军神》教学反思教后反思：1、学生在自主预习、交流讨论中明白学习的目的和任务，明确预习的任务和学习的目标有了目标，就有了奋斗的方向，大大提高了学生学习的积极性和效率2、以往教师在课堂上讲深讲透了，学生不用动脑筋就能明白，这样的课被认为好课这实际上降低了教学内容的思维价值，久而久之，造成学生的一种惰性课堂上，学生沉默、机械，课堂沉闷、乏味因此，专门安排预习，能给学生更多思考的时间和空间，会让更多有准备的个性化思想呈现出来这堂课上，如果学生不是进行了充分的预习，是不会有如此踊跃的发言，是很难出现如此多的思想交锋的3、在课堂上有意识地鼓励学生发表自己的见解，有助于提高学生的学习积极性并能使课堂气氛活跃，也能帮助学生张开嘴发表自己的观点并有效理解课文的内容，使他们对课文内容有了更深一步的认识，同时则能明显调动学生的积极性和思辨的欲望通过预习，教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯的传授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”，而是“学”的场景是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃为了让学生在课堂上动起来就得让学生熟悉课文，让学生说出自己知道的熟悉的，他们才会开动思维把自己感悟到的，联想到的在课堂上能够有效交流通过这节课，我认识到了预习的重要性，预习的有效性《军神》教学设计及教学反思及课例解析教学目标：导学“术前”部分7.充分朗读，注意语气和情感表达惊疑从容镇定一、信息技术与教学重难点的整合,为学生营造宽松的学习环境,激发学生自主探究意识运用互动反馈技术适用于解决教学重难点，一节课中设计几个“按点”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★，以点带面的对课文进行分析，提高了教学效率，节省了课上时间，突出了教学重点、难点，更好的梳理了学生的思路，让学生可以分步骤，找结构地获得更多的能力题干为：刘伯承做好了迎接挑战的准备，他要向谁挑战？这个难点的突破对于五年级的学生来说，是比较难把握的如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战教师尝试着从以下几方面入手：精读课文感悟“神”；在精读中领会“神”；结合学生生活经验体会“神”让学生借助媒体多角度地解读“军神”，全面认识堪称为“军神”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★的刘伯承领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动，让学生得到情感升华与体验，提高语文素养三、我觉得按按按这个按点特别好第二个按点的题干是刘伯承做好了迎接挑战的准备，他要向谁挑战？我记得是三个选项，自己、沃克医生、人类挑战痛苦的极限这三个答案学生如果没有前期的准备，很难选出来四、在语文课上，按点的选择一定要研读好教材，把握好学情，更要为教学流程中学生的有效学习服务，这就真正达到了信息技术与语文教学的有效融合一、教材分析《军神》是西师大版小学语文第八册的一篇精读课文本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等三、设计理念通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气四、教学目标分析本课时的教学目标如下：五、教学重、难点分析《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★有感受、理解、欣赏和评价的能力本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志这对于学生来说不容易理解因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界六、教学方法分析我们都知道学无止境，教无定法现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：导读教学法情境教学法合作学习法七、教学流程设想《军神》第一课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力整个课堂教学分为六个大环节：交流信息，走进文本课前，我鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料课堂上，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享整体感知，读中感悟重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，适机播放电影《青年刘伯承》的片段，电影最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★上，学生被震撼了，他们的感受会随之加深这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界语文课程所倡导的人文性，本节课所拟订的情感、态度、价值观的目标都将通过语言的学习得以实现质疑探究，突破难点学贵有疑，疑是思之始，学之端引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？”课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★的过程所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展角色朗读，语境体验阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟《军神》这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式展开因此，在学生读懂文章的基础上，我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感撰写碑文，提升情感当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样一个情境：《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升课后延伸，强化主题课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性在课堂最后这个环节，我提写作练习要求：一次读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文八、板书设计板书易于激发学生的创新意识，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面板书“意志坚强”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9 ★精品文档★，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念碑至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑九、教后反思：教后，主要有这么几点比较深刻的感受：1、教材不等于教学内容，在教学内容的设计上还要再精心挑选，什么是最贴切学生的，什么是语文而非语文的2、教学首先要读懂学生，文章描述的事件离现在有些年代了，要理解这样的与学生生活实际脱节比较大的文章，应该是有难度的把握好尺度显得十分重要3、在重点词句的取舍上还需斟酌，舍是为了更好的取，让取的内容更好地发挥它的示范作用如最能凸显刘伯承品质的词语和句子，教学中总觉得不到位，可能是因为教学内容多了，就挤占了教学时间，显得重点词句的推敲上显得局促但如果一旦这样的推敲过程太长，学生不能适应的话，他们的学习兴趣尤其是朗读激情就会衰退，又不能很好地贯彻朗读的目标看来中年级的教学目标定位上还是在一个循序渐进的低起步的学习状态读为主线和思为内线的根本主旨不能变，关键是看教师教学内容的取舍和教学策略的使用上2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9