三年级《军神》评课稿

苏教版小学三年级上册语文《军神》评课稿《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。可是，谢老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就谢老师的这节课，我粗浅地做以评价。　　我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种快乐的事。我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦，我从以下几个方面来谈：　　一、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过　　在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培养学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验快乐中掌握了知识。　　二、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索　　当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生联系上文仔细阅读，认真思考，看看能否在在前文的叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。这一点，很值得我们借鉴。　　三、注重培养学生语感，使学生的朗读感悟能力有所提高　　《军神》这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中渐渐地体会了军神刘伯承顽强的意志品质，使学生受到了深刻的教育。总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，采用直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后，可以直接设置“那么课文是以怎样的顺序写出人物特点的？”这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清晰。 《军神》评课稿《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。几位上课的老师潜心钻研教材，从学生的实际出发，精心设计教案，为我们呈现了四堂精彩纷呈的课。下面我想主要针对牛妞老师和朱慧老师执教的第二课时来谈谈我的几点收获。一、准确定位重点难点沃克医生为什么称刘伯承为军神？这是本课的重点和难点。两位老师都能在上课伊始引导学生关注到沃克医生说的这句话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你真是个军神！”然后引导学生质疑，为什么说刘伯承是军神？由此再围绕着这个主问题去展开教学，虽然只有一个问题似乎课堂的容量不够，但其实这是个关键性的问题，解决了这个问题，学生也就理解了课文内容。当然，两位老师对这句中心句的处理上稍有点不同。牛老师让学生去捕捉句中的信息，目的是想让学生先来理解一下，结果花了较多的时间学生也没有讲到点子上，我想这是因为学生还没有理解课文内容的缘故，所以朱老师在多次引读后，将这句话的理解以板书的形式呈现，感觉更为自然合理。二、细致强化朗读训练俗话说“书读百遍，其义自见”的确，“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，两位老师都认识到了这一点，关注了文中的重点字词，以及标点符号，运用指名读、男生读、女生读、分角色读等多种形式，变着法地让学生读，在读中悟，有几个孩子读得非常好，说明老师的指导富有成效。三、适时补充课外资讯语文学习的人文性和小学生学习语文、认识事物的特点决定了课堂上一定要有合适的学习环境，创设相应的情景，学生在特定的情景中，学习兴趣会更为浓厚，思维会更为活跃，创新意识会更为强烈。课堂上，两位老师都注意了课外资料的补充，成功营造了与文本相匹配的氛围，对理解内容起到了积极的促进作用。1.文字资料。文中沃克医生有这么一句话“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”这么重的伤势，到底是怎么来的呢？文中没有交代，老师就出示了文字来补充说明，学生对刘伯承的敬意也油然而生。2.影像资料。以前我很不赞成运用此类的影像，总觉得影像与文字对不上号，反而会歪曲学生对文本的理解，还不如让学生凭着自己的理解去想象。但是本文的这段视频我觉得非常好，与文字完全匹配，不仅牢牢地吸引了学生的注意力，也使他们对文本有了更为深入的解读。以上只是我个人的一点粗浅的看法和体会，不当之处，请各位老师批评指正。